小學數學教學中德育教育的應用與探究

江蘇省如東縣賓山小學 曹小卉

在小學數學教學過程當中，應對學生進行必要的德育教育，強化愛國主義教育，在小學的數學教學中應當如何滲透德育教育內容，這對于所有的數學教師而言都是一個考驗，也是數學教師十分關注的一個問題。因此，本文主要探討在目前的數學課堂上，教師應當怎樣操作才能滲透德育內容，促使學生形成健全人格，培養學生良好的思想品德。

一、教師應當在教學過程當中展現出人格魅力

德育過程不僅僅是對學生講道理的過程，同時也是對學生進行情感陶冶，在潛移默化當中幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要過程。在教學的過程當中，教師首先要關注自身的形象，教師的形象能夠對學生造成十分直接的深遠的影響。教師應當為人師表，這是引導學生養成良好習慣的重要方式，教師在教學當中的任何行為或是語言，都會對學生起到示范作用，所以，教師應當意識到自身對學生們的示范作用。在校園當中，教師應當關注自身的一言一行、一舉一動，通過自身的語言和行為來感染學生。在教學的過程當中應當具備獨特的教學風格并且保持認真謹慎的態度，這對于學生有著重大的影響。另外，教師需要注重自身的板書設計以及語言表達，并且要時刻關注自身的儀容儀表，良好的儀容儀表等能夠給人帶來美的享受，能在不知不覺中對學生們的情操進行陶冶。

二、教學過程中滲透德育內容應當遵循客觀規律

在小學數學教學過程中逐步滲透德育，應尊重客觀規律，在課堂教學的時候，應當結合數學教學的特點以及學習規律，促使學生實際解決問題的能力以及創造意識都可以得到全面的提升和培養。除此之外，教師應當根據數學教學的特點，加強對學生的愛國主義以及審美教育等，通過多種德育方式幫助學生健全人格形成，促進其身心健康發展。在數學教學當中，需要注重教學方式的靈活多變，可以應用的方法比較多，比如研究性學習以及合作性學習等。教師在數學教學過程當中，應當引導學生進行必要的討論，由于在數學知識當中存在大量的定理以及數學規律，假如教師一股腦地將這些公式、定律以及數學規律等講解給學生，學生難以深入理解，而且這些知識比較枯燥，學生容易產生厭惡心理。而如果要求學生共同探討和研究，就可以充分調動學生的興趣以及積極性，不但可以對學生的口語表達能力以及思維能力進行培養，而且可以促使學生懂得團結合作的重要意義。

三、在數學教材當中不斷挖掘德育內容

目前，小學教學教材當中存在大量的有關思想品德教育的內容，同時，這些思想品德的內容內涵十分豐富，所以，在小學數學教學過程當中，教師應當高度重視教材的作用，對于教材進行認真的研讀，對于教材當中存在的一些德育元素進行充分的挖掘。教師在數學教學的過程當中，不但應當關注數學的功用層面，也需要關注思想教育功能，采取有效的方式進行思想教育，促使德育教育可以貫穿在整個教學過程當中。例如，在講解“時、分、秒”相關內容的過程當中，教材當中有和北京奧運相關的內容，這個時候就可以從教材當中挖掘出德育的元素，數學教師需要通過這樣的教材元素對學生進行愛國主義教育，讓學生們為自己國家感到自豪和驕傲，培養學生們的愛國主義精神。

又如，在講解“讀數、寫數”這一部分內容的時候，數學教師應當選擇一些具有價值和意義的重要數據，比如：中國地域十分廣闊，東西之間的距離是五千千米，南北之間的距離是五千五百千米，中國的面積是九百六十萬平方千米。長江的長度是六千三百米等。此外，在講解應用題的過程當中，數學教師應當結合現實生活進行講解和教授，應用題大都是反映社會現實生活，包括了多個層面以及多個領域的內容，比如工業、生活、衛生、農業、科學技術以及交通運輸行業等。教師應當滲透德育，經過比較以及分析，培養學生愛家鄉以及愛祖國的情感，同時有效地對學生進行科學教育，提升學生們的科學素養。如在對學生講解“百分數”的過程當中，可以對學生們講解一些有價值的內容，比如：中國人民用世界百分之七左右的耕地卻養活了世界上百分之二十以上的人口，中國人民生活幸福，社會安定團結，這樣對學生進行愛國主義教育。此外，在數學教學的過程當中，還可以運用一些生動的故事以及人物經歷對學生進行德育，從而促使小學數學教學當中的德育工作更加具有趣味性以及針對性，講究實效，避免形式主義，喧賓奪主。

綜上所述，在小學的數學課堂教學過程當中，教師為了滲透德育教育，應當在教學過程當中展現出人格魅力，教學過程中滲透德育內容時應當遵循客觀規律，在數學教材當中不斷挖掘德育內容，對學生的學習習慣進行培養。