淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂的構(gòu)建方法

崔亞倩

（乾縣黌學(xué)門小學(xué) 陜西咸陽 713300）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂的構(gòu)建順序

（一）準(zhǔn)備階段

對具體的實(shí)施進(jìn)行前期的準(zhǔn)備和溝通是極為必要的。在此流程中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方式，將異彩紛呈的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動起其積極性。另外，教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容與小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在備課階段時備好素材。教師可以在這個過程中設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題，積極地做好課前的導(dǎo)入工作，進(jìn)而促使學(xué)生能夠和教學(xué)活動融為一體。

（二）探索階段

在此過程中，教師應(yīng)該提前掌握小學(xué)生的認(rèn)知水平，并對他們已經(jīng)掌握的知識有一個大概的了解，必要時可以對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。同時，教師也可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，尋求其存在的規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程有一個充分的認(rèn)識。教師也可以根據(jù)小學(xué)生參與的情況，對課堂教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整。

（三）鞏固階段

進(jìn)入鞏固階段時，教師應(yīng)該將小學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性。教師只需從旁引導(dǎo)即可。在此過程中，經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能將知識與實(shí)際聯(lián)系在一起，從而更加靈活地進(jìn)行應(yīng)用，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然，落實(shí)學(xué)生主體地位，并不意味著教師就完全獨(dú)善其身了，而是要適時地參與進(jìn)來，幫學(xué)生解決問題。例如，在講解關(guān)于“面積”的相關(guān)知識后，教師就可以讓學(xué)生計算身前所用課桌的面積，經(jīng)過有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的知識。[1]

（四）評價階段

進(jìn)入評價階段時，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個明確的了解，也可以讓學(xué)生更加積極地參與到評價的過程中來。小學(xué)生可以就此感受到成功的喜悅。在此期間，教師也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂的構(gòu)建方法

（一）創(chuàng)教教學(xué)情境

“參與式”課堂指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動中來。師生經(jīng)過良好的溝通之后，共同構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)用“參與式”教學(xué)法時，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容是否具備實(shí)用性加以重視，要盡可能地與學(xué)生的日常生活相貼合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松。同時，教師也可以選擇小學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，為其構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，將日常的生活情境融入其中，進(jìn)而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。[2]

例如，在講解“對稱軸”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以合理利用多媒體技術(shù)，將對稱軸圖形以動態(tài)的方式為學(xué)生展示出來。在動態(tài)視頻中，小學(xué)生可以看到蜻蜓飛舞的過程，使其對對稱軸的涵義有更加深刻的認(rèn)識。此教學(xué)方式不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度，還可以讓課堂氣氛更為活躍。另外，教師也可以在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，使其能夠更加主動地參與教學(xué)，為其構(gòu)建更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與實(shí)踐。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程當(dāng)中，能快速發(fā)現(xiàn)問題并找出科學(xué)的方法，解決問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在講解“圓柱的體積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備好素材，讓其進(jìn)行動手實(shí)踐，將其拼接為長方體，進(jìn)而引出與圓柱體積相關(guān)的知識內(nèi)容。

（二）組織合作學(xué)習(xí)

對于教學(xué)計劃的制定，我們始終強(qiáng)調(diào)的是要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓教學(xué)計劃變得更加有效，進(jìn)而能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。在制定的過程中，教師要堅持循序漸進(jìn)的原則，將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，結(jié)合在一起，從而使其形成一個完整有序的結(jié)構(gòu)體系，便于小學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。為能夠讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。小組人數(shù)一般3～5人為宜，成績優(yōu)劣的同學(xué)參半。另外，教師還應(yīng)做好分內(nèi)工作，讓學(xué)生之間能學(xué)會互相幫助，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)水平能以提升。小學(xué)生們都希望得到教師的贊揚(yáng)。因此，教師在教學(xué)過程中要挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予小學(xué)生鼓舞與激勵，激發(fā)出其求知的欲望。教師可以向?qū)W生展示評比優(yōu)秀的小組，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。[3]

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“參與式”教學(xué)法能夠大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其學(xué)習(xí)能力得到提升。教師對“參與式”教學(xué)的有效利用結(jié)合了小學(xué)生的實(shí)際情況。這對調(diào)整內(nèi)容較為有利。經(jīng)過調(diào)整之后，學(xué)生在參與時就會覺得更加得心應(yīng)手，對數(shù)學(xué)知識也能掌握得更好，從而奠定良好的基礎(chǔ)。