關注評價策略 提高教學效率
——淺析小學英語課堂教學評價方式的應用

程燕芬

（江蘇省吳江實驗小學教育集團蘇州灣實驗小學 江蘇吳江 215000）

評價是小學英語課堂教學的重要內容之一。教育心理學家布魯姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據的方法。科學和有效的評價能夠激發學生學習英語的興趣，有效提高學生自主學習能力和綜合語言運用能力。

一、小學英語課堂評價的重要性

（一）傳統評價觀念存在缺陷

傳統的小學英語課堂評價往往更注重教師教學的結果，而忽視小學生身心發展的特點和需求。在教學中過于強調教學的甄別和選拔功能，而忽視了課堂教學評價促進學生自主學習能力和語言發展能力的提高。

（二）科學的評價觀是學生發展的需要

英語作為一門語言，兼具工具性和人文性。在課堂評價中，我們要以學生語言的能力發展及英語素養的提高為目標，根據課堂教學內容設立相對應的具體的評價目標和評價內容，并在課堂中結合教學任務和教學活動，通過多種方式進行知識層面及非知識層面的評價。科學的評價觀能激發學生積極主動的學習興趣，保護學生的自尊心和自信心，使學生成為學習的主人，得到積極的發展。

二、開展多元化的教學評價活動

小學英語課堂教學評價不僅要關注學生的學科成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發展并進行拓展。它的評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。通過評價，使學生在英語學習中提高興趣，進行正確的自我認知，建立自信，也使老師能及時獲得取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為不斷地進行反思和調整。

（一）學生自評

布魯納說：“教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的模式，否則，教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式。”也就是說，教師既要做好自己對學生學科學習的綜合性評價，也要幫助學生進行自我評價。教師要將自己從知識的傳授者轉變成為學生學習和發展的促進者。學生正確的自我評價有助于形成良好的學習習慣，并在自我評價中進行反思，并及時調整學習策略，為后續發展奠定基礎。

（二）生生互評（小組評價）

學生之間互相評價能有效培養學生的合作精神和競爭意識。美國心理學家杰特認為：自我評價是一個從外部評價到內部評價逐步過渡、逐步內化的過程。人們往往會通過別人對自己評價和態度來感知自己，然后與自己的認知相結合做出相應的自我評價。學生之間互評形式可以多樣化，根據評價范圍可以分為同桌互評、班級互評和小組評價。在評價過程中教師除了要讓學生學會評價，還要讓學生學會傾聽，能虛心聽取別人的意見，特別是正確友善地聽取其他同學的批評意見。

（三）教師評價

教師評價也是小學英語課堂評價的一個重要方面，教師在評價中應更注重對學生學習過程的評價。小學生正處在身心發展的關鍵時期，他們對自己的認知和獨立意識逐漸增強，十分注重教師對自己的評價和態度。因此，對學生的評價應遵循“激勵性原則”，教師要用發展的眼光來看待和評價學生，使學生獲得更好的發展。

在作業評價方面，我們可以用A、B、C、D 并結合Good! Great! Wonderful! Excellent!等評價語進行評價。除了這些常用的作業評價方式外，我們也可以插入簡筆畫，在作業結尾加上大拇指、愛心、笑臉等進行“有形”的評價，這樣寥寥數筆，不僅學生容易理解，同時也增添了批語的活潑度，更貼近了學生，縮短了師生之間的距離。

（四）開發科學有效的單元學習評價工具

在單元學習的大任務下，評價工具的開發和使用有助于激發學生的學習興趣，促進教師教學和學生學習，使教學任務由原來的碎片式的詞匯、句型操練演變成在一定情景下完成特定的學習任務；通過傾聽、思考、互動等環節，在教與學的過程中，開展多角度的評價，促進學生綜合語言運用能力和英語素養的提高。

教師可以根據單元學習的內容，設計相應的評價量表，形成評價策略，開發出充滿趣味性的單元學習評價工具。如針對低年級學生開發的“讀寫繪評價工具”，在譯林版二年級上冊Unit8《My dad is a doctor》的復習課教學中，教師首先通過復習He/She is my … He/She is a …幫助學生回憶重點句型和詞匯，接著，引導學生閱讀繪本《My Mum》，學生沉浸于精美的繪本畫面和有趣的故事情節中，語言自然輸出，進行自己的繪本創作。教師在教學中通過引導學生讀繪本—寫故事—繪制繪本，不僅感受到家人的忙碌和付出，也體驗到了學習的快樂。在學生“寫”和“繪”的過程中，教師穿插多元評價，從學生創作的繪本語言是否準確、內容是否豐富及圖畫是否美觀等方面進行評價，增加了課堂的趣味性。

針對小學各個學習階段和教學內容，教師還可以開發多樣的關于單元學習的評價工具，如“角色扮演評價”工具、“思維導圖”評價工具等。

三、教學評價促進學生自主學習能力的發展

（一）培養學生自主學習能力的必要性

教師在教學過程中，要重視培養學生的自主學習的能力。自主學習能力是個體發展過程中不可或缺的能力，只有具備一定的自主學習的能力，才能在學習和生活以及今后的工作中獲得更好的發展。小學是學生英語學習的初級階段，在這個階段中，培養學生形成有效良好的自主學習的習慣，指導學生掌握學習的方法和技巧，對于學生的英語學習有著良好的促進作用，也為學生的終身學習和發展奠定基礎。

（二）多元評價促進學生自主學習能力的發展

小學生已經掌握了一些基礎知識，但是自主學習的意識和方法還不是很完善，需要教師進行耐心的指導，不斷加強小學生英語自主學習能力的提高。教師應充分了解各階段學生掌握學科知識的水平，并針對教學內容科學合理地設計教學方案，利用學生自評、互評、教師評價及教學評價工具的使用等不斷促進小學生自學能力的提高。這也是小學英語教師應該思考并迫切需要解決的問題。

總之，我們在小學英語課堂教學中應始終堅持以人為本理念，在教學評價過程中，通過多元評價引導學生增強自我意識，快樂地學習英語，發展綜合語言運用能力。教師要在實踐中探索有效的評價策略，讓學生成為學習的主人，切實提高教學和學習效率。