詩歌教學(xué)之我見

尹麗紅

(黑龍江省黑河市第五小學(xué) 黑龍江黑河 164300)

小學(xué)生非常喜歡兒童詩，所以我特別注重詩歌的教學(xué)。我的學(xué)生經(jīng)過六年的詩歌學(xué)習(xí)，都能獨(dú)自創(chuàng)作詩歌，修改詩歌。這不僅大大提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的審美情趣。兒童詩在低年級(jí)課本中，出現(xiàn)的篇目較多，兒童詩朗朗上口，深受低年級(jí)的學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡讀，讀出來的聲音稚嫩動(dòng)聽，每篇詩歌學(xué)完之后，學(xué)生們都意猶未盡，會(huì)按著課后的要求，續(xù)寫詩歌，孩子們寫的詩歌，是我們成年人無法比擬的，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心世界清澈透明，他們是天生的小詩人。

我堅(jiān)持每周一節(jié)的詩歌課已經(jīng)持續(xù)多年，兒童詩的教學(xué)也逐步完善，日益成熟，但在實(shí)際的課堂操作中兒童詩教學(xué)仍存在很多問題值得我們思考。

1.教學(xué)方法的陳舊

對詩歌課的教學(xué)，一些教師始終用自己的老方法，老的環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，有得過且過的思想，這種思想應(yīng)該摒棄，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓自己班級(jí)的學(xué)生每次的詩歌課上，都看見一個(gè)感興趣的題目及全新的、令學(xué)生都能積極參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師觀念的改變，直接影響學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，所以，對于部分教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，努力前行。

2.學(xué)生的好詞佳句積累較少

教師通過平時(shí)的教學(xué)使學(xué)生多積累好詞佳句，每個(gè)同學(xué)都可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，對于不喜歡積累的，要循序漸進(jìn)地指引，好詞佳句多了，寫詩的時(shí)候就有靈感了，內(nèi)心的想法就豐富了，寫詩的靈感也就上來了。

3.兒童詩創(chuàng)作的雷同

做了二十三年的語文教師，教學(xué)兒童詩也有十幾年的時(shí)間了，每次教學(xué)詩歌的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)雷同的詩歌不占少數(shù)，分析一下原因，是因?yàn)榻處煶鍪纠姷臅r(shí)候，學(xué)生只是單一地去模仿，沒有創(chuàng)新，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對有新的思路、新的想法學(xué)生加大表揚(yáng)力度。

那么，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣更好地開展兒童詩教學(xué)呢？下面我將回顧十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)兒童詩的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的美

我所教的一個(gè)學(xué)生，非常喜歡讀詩，每次讀的時(shí)候都是無比投入，我們都會(huì)沉浸其中，隨著閱讀量的增大，詩的積累也增加，這個(gè)學(xué)生能從中感受到詩的意境，并能運(yùn)用到自己的寫作中來，我以此為契機(jī)，引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生多讀詩，從中感受詩的美，再讀中感悟領(lǐng)會(huì)。使學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活。

在教學(xué)《風(fēng)在哪》這篇兒童詩時(shí)，教師就可以在學(xué)生很好奇的時(shí)候帶領(lǐng)他們一同到室外去感受一下，讓學(xué)生們感受一下是不是小草招手的時(shí)候、樹葉飄落的時(shí)候、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，還有小朋友們紅領(lǐng)巾飄動(dòng)的時(shí)候風(fēng)就來了呢？帶著這種獨(dú)特的感受再去學(xué)習(xí)，課堂中精彩的表現(xiàn)一定會(huì)接連不斷。這都是因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，詩歌教學(xué)中的個(gè)性閱讀、獨(dú)特體驗(yàn)才不會(huì)是一句空話。

二、讓創(chuàng)作的靈感常駐心中

小學(xué)生的心靈世界天真但富有詩意，是天生的詩人，孩子們是多情的，他們稍加引導(dǎo)，就會(huì)寫出最美的詩，每周一節(jié)的詩歌課上，我主要是從以下方面著手指導(dǎo)孩子們寫兒童詩的。

（一）打開興趣的大門

在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中有很多篇文章從課文的題目就能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，《小溪生病了》《小馬過河》《小鷹學(xué)飛》《風(fēng)在哪》等課題，它們是文章的眼睛，教師要善于利用這些有利的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如看到《小溪生病了》這個(gè)題目，學(xué)生馬上就會(huì)問小溪也不是人或動(dòng)物，它怎么會(huì)生病呢？生的會(huì)是什么病呢？能治好嗎？等等的一連串的問題，這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要抓住此時(shí)的教學(xué)契機(jī)展開教學(xué)，在學(xué)生對課題產(chǎn)生興趣的同時(shí)也就是打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門，打開了想象的大門。

（二）張開想象的翅膀

語文學(xué)科是一門情感內(nèi)容十分豐富的學(xué)科。如作者滲透在字里行間的情感，課文所描寫的人物、事物的感人之處等。教學(xué)中，要抓住語言訓(xùn)練與情感因素的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想等形象思維，將書面語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記敘的那一客觀事物，使其產(chǎn)生如見其人、如視其物、如臨其境的狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，使語言的感受、理解與思想情緒揉為一體，既理解內(nèi)容又體會(huì)感情。如《軍犬黑子》一課，作者發(fā)自內(nèi)心感人肺腑的語言，可以深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。詩歌教學(xué)也是一樣，要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。

教學(xué)時(shí)，教師的首要任務(wù)在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生要以一種民主、和諧、平等的關(guān)系去從教從學(xué)，使學(xué)生由愿學(xué)、樂學(xué)的層次升華到愉悅的“會(huì)學(xué)”境界。例如在教學(xué)《春天》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生們積極參加課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不但抓住了課文是按一定順序描寫的，還體會(huì)到了描寫景物時(shí)要抓住有特點(diǎn)的事物利用多種修辭手法將景物寫具體。因?yàn)閷捤捎鋹偟恼n堂氛圍給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)了，還學(xué)得很好。在本單元描寫風(fēng)雨的習(xí)作中，學(xué)生們就是利用了《春天》中學(xué)習(xí)到的描寫景物的方法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都可圈可點(diǎn)，我想這就是激學(xué)帶來的成果，讓學(xué)生終身受用。

三、在感悟中進(jìn)行創(chuàng)作

詩歌教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，然而學(xué)生要真正讀懂詩歌，重點(diǎn)應(yīng)放在“悟”上。就是學(xué)生自己對課文內(nèi)容“悟”的過程，這個(gè)過程對學(xué)生群體中的每個(gè)個(gè)體來說，“悟”的程度、能力是不同的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文思想感情的過程中，不能消極等待學(xué)生慢慢地“悟”，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律因勢利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生“悟”出道理，“悟”出真意，想方設(shè)法縮短學(xué)生“悟”的過程。教學(xué)中，要抓住語言與情理的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使其受到語言訓(xùn)練、情理的教育和感染。例如在《誰敢試一試》一課教學(xué)時(shí)，我們要從一個(gè)老師讓學(xué)生擰瓶蓋的故事中讓學(xué)生悟出一個(gè)道理，這時(shí)教師就不能僅僅重視學(xué)生明白這個(gè)道理，而是讓學(xué)生明白這個(gè)道理的過程，抓住課文中“困難”和“容易”進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從課文中找到體現(xiàn)“困難”的語句進(jìn)行感受和理解，因?yàn)檫@樣的困難，所以才有了大家不敢試的理由，而最后一個(gè)小個(gè)子的女生卻因?yàn)樽约旱挠赂覍⑵可w擰開了，因?yàn)橛辛藢W(xué)生和文本的深入對話和心靈的感悟，學(xué)生們才會(huì)對“勇氣和自信是你永遠(yuǎn)的朋友”這個(gè)道理銘記在心，并會(huì)伴著他們一起成長下去[1-2]。

總之，詩歌教學(xué)中，教師要把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生學(xué)會(huì)如何感悟上，也就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教給學(xué)生寫詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，這也是詩歌教學(xué)的最終目的。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地兒童詩的教學(xué)，使學(xué)生輕松愉悅地寫詩的同時(shí)，更有利于學(xué)生多方面能力的提高。