課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性探究

賀小利

（華鎣市紅軍小學 四川廣安 638600）

素質教育環境的變化促進了新課程的不斷改革，小學時期的語文課程教學更受到教育部門的重點關注。作文是語文教學中的重要分支，老師給小學生展開作文教學，旨在了解學生的語文學習情況，以及他們對知識的應用能力。有效的課外閱讀是拓展學生知識范圍的重要途徑，在調查中發現，課外閱讀豐富的學生，寫作水平相對較高。因此，本文重點圍繞課外閱讀，對小學語文作文教學展開探討。

一、課外閱讀對小學語文作文教學的必要性分析

（一）幫助學生積累更多的寫作素材

一般來講，在展開小學語文作文教學過程中，老師給學生布置的習作，主要是圍繞景色描寫、事件描寫等這類比較簡單的話題。由于小學生的閱歷水平較低，寫作素材也不夠豐富，導致寫作效果普遍不夠理想。而課外閱讀與小學語文作文教學的結合，卻能夠為學生帶來除卻書本之外的更多素材內容，增強學生的記憶力，為學生在寫作方面可以積累更多的素材。如此一來，小學生的寫作能力便會得到較大的進步。

（二）為有效提升學生寫作技能打好基礎

根據調查發現，小學階段大部分學生都沒有養成閱讀課外書籍的習慣，這在一定程度上，對學生的書面表達能力和閱讀能力都造成了影響。老師們展開作文教學時，學生的寫作技能也千篇一律，沒有個人特色。將課外閱讀融入小學語文教學中，可以幫助小學生形成更好的邏輯思維能力，促進他們寫作技能的提升。

（三）改善學生的思想觀念，拓展知識視野

課外書籍非常豐富，一些經典的文學作品當中，都蘊含著作者的思想精華。通過對課外經典書籍展開閱讀，也是小學生和作者進行溝通的一種方式，作者的創作思想會潛移默化地影響到學生，繼而改善小學生的思想觀念，給他們帶來更廣闊的知識領域，為學生創作出更優質的作文帶來有效的幫助[1]。

二、加強小學語文作文教學應用課外閱讀的路徑探索

（一）在小學作文教學中構建和諧氛圍，為學生推薦課外閱讀書籍

作文教學是小學語文中必不可少的環節，也是強化小學生語文知識綜合應用能力的方式之一。老師在展開小學語文作文教學過程中，應當考慮到學生的學習興趣與學習狀況，為他們構建和諧的教學環境，根據所講解的作文題材，可以推薦適合學生閱讀的課外書籍，鼓勵學生進行課外閱讀，為作文能力的提升打好基礎。

比如，小學統編版語文教材中，有一節習作練習是讓學生寫一則觀察日記。在課堂上，老師可以為學生準備一株植物，或者某個物體，引導學生對此展開細致的觀察，并發揮學生的自身的想象力。同時，給學生推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，魯迅先生的這篇文章里對百草園和三味書屋有著非常細致的描寫。老師引導學生對課外書籍進行閱讀，以此為學生在寫作方面提供一定的參考建議。

（二）借用多媒體技術展開課外閱讀，提高學生對書籍內容的理解

課外閱讀書籍類型十分豐富，雖然有些故事閱讀適合小學生，但仍然會有學生在閱讀過程中對此難以理解。想要塑造學生一定的作文水平，老師應當充分地利用課外閱讀來進行作文教學，可以借助多媒體技術帶學生閱讀課外書籍。多媒體中圖片與視頻的結合，讓學生更直觀地理解課外書籍的內容，深層次地改善學生的思想價值觀念，觸動學生的感官，激發他們的創作興趣[2]。

例如，統編版教材里《精衛填海》這則神話故事學習后，要求學生寫一篇讀后感。借用多媒體技術，可以給學生播放類似于《后羿射日》和《愚公移山》等相關的課外書籍故事內容，強化學生的理解能力，促進他們寫作技能的提高。

（三）創建網絡交流平臺，組織學生圍繞課外書籍進行閱讀分析

在互聯網時代，傳統的教學方式已經很難滿足當下學生的學習需求。小學語文作文教學不僅可以利用課堂時間，更能夠借用網絡環境和一些社交平臺，使學生和教師在假期時間，也能夠展開知識交流。老師可以為學生創建網絡交流平臺，組織學生對課外書籍的閱讀進行交流分享，強化他們對書籍閱讀記憶力的同時，為學生帶來更為豐富的知識內容，促進學生綜合素養與閱讀寫作能力的全面提升。

三、結束語

綜上所述，作文是小學語文教學價值的綜合體現，學生的作文水平中蘊含著他們的思想價值觀念，也體現出學生自身的語言應用能力。老師要在小學語文作文教學環節為學生推薦合適的課外書籍，鼓勵學生對此展開閱讀，還可以組建網絡交流平臺加強學生的互動學習，為他們養成更好的課外閱讀習慣帶來幫助。長此以往，學生的寫作能力也會得到很大的進步。