思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

廖 丹

（廣東省深圳市坪山區同心外國語學校 廣東深圳 518118）

通過閱讀人們能從中獲取大量的信息，能夠得到廣泛的知識，獲取一些社會經驗，對生活和學習尤為重要。小學生的思維較大人而言比較活躍，想象力也比較豐富，沒有固定被圈住的模式，但是邏輯能力卻不太強，所以如何拓展小學生的思維能力，增強邏輯能力是每位學科老師應盡的職責和義務，于是就有了思維導圖在教學中的運用。

一、在小學英語閱讀教學中運用思維導圖的優勢

思維導圖是根據人們思維而形成的自然功能，形象地說就是用比較關鍵的字詞或者標記，圍繞一個中心主題向四周發散和輻射，有助于理清思路，抓住重點。思維導圖是一種有效促進學生思維活躍，主動探究的學習方式，學生通過繪制思維導圖，可以對知識進行加工和分析，在推理判斷和邏輯思考中深化認識，提高理解，形成系統化認識。在小學英語閱讀教學中運用思維導圖，可以幫助學生對閱讀材料有更深的理解和更清晰的認知，能使困難、復雜的內容變得非常清晰、系統地凸顯出來，能夠加深學生對閱讀材料中重要部分的記憶和運用，能夠有效地提高學生的閱讀速度，提升學生在英語閱讀方面的自信。

二、如何在小學英語閱讀教學中運用思維導圖

（一）課前使用思維導圖，分析章節學習目標

老師在進行英語閱讀教學時，可以先設計一個思維導圖，主要體現學習目標，給同學們的學習進行一個方向的引導。例如：三年級英語下冊《Mother’s Day》這一章節是談論母親節的，主要是通過這一章節的學習體現出母愛的偉大，激發學生對母親的熱愛。英語老師在引領同學們閱讀、學習《mummy，mummy》這首英文小詩時，老師可以先畫一個學習目標思維導圖，如：其中可以包括語言知識目標，即需要掌握的詞匯有哪些，如：“cup、coffee、love”，需要掌握的句型有哪些，如：“What can I do for…?”；學習策略目標，即要正確的、熟練的朗讀該篇短詩；文化意識目標，即感受母愛的偉大，激發回報母親的情感等。通過在閱讀教學之前使用思維導圖，可以很方便地給同學接下來的學習任務指明方向，讓同學有一個大致的學習重點。

（二）課中使用思維導圖，理清教學重點難點

老師在進行英語閱讀教學時，可以針對閱讀材料，來設計一個相關的材料重點難點的思維導圖，幫助學生可以很快地理清材料的意圖和重點，幫助學生更加深刻地了解閱讀材料。例如：老師在帶領同學們學習三年級英語上冊《In the classroom》中的《sing a song》這一部分時，可以先將這篇英文短歌的中心思想classroom 這一話題做思維導圖的中心，然后做擴散狀，讓同學們通過自己閱讀這篇短歌，找到教室中有什么，并做相應的思維導圖填充，然后，老師可以根據學生的填充情況進行適當的修改和補充。最后，老師可以通過用錄音機反復播放，來帶領同學一切朗讀和歌唱這一短歌。通過這樣的教學活動，不僅可以快速地幫助學生理清閱讀材料的重點，還能培養學生獨自學習和思考的能力，

（三）課后使用思維導圖，總結章節知識內容

在完成閱讀教學內容之后，老師要鼓勵同學們根據自己在課堂上所掌握的內容，對教師提出問題，老師就學生提出的問題再對課堂內容進行深層次的講解。然后，小學英語老師還可以要求同學們自己通過回想閱讀材料的主要知識點來畫一個屬于自己記憶的思維導圖，作為課堂作業。然后，老師統一收上來，進行批閱，并從其中選出邏輯最清晰，知識涵蓋面最廣，字跡最工整的幾份，張貼到班級的光榮榜上，方便同學們進行借鑒和討論。這樣不僅可以幫助學生總結自己學過的知識，鍛煉學生的思維能力，還能有助于學生進行知識的鞏固，幫助學生“每日三省吾身”，在知識中找到新的認知。

（四）課外使用思維導圖，進行知識的擴充拓展

課外閱讀對學生英語水平的提高有著重要的影響，老師要注重學生畫思維導圖意識的培養，要鼓勵同學們在進行課外英語閱讀時，也要養成隨時畫思維導圖的習慣。例如：小學英語老師可以定時地在班級舉辦一場“課外閱讀思維導圖創作大賽”，鼓勵每位同學讀一篇課外的英語文章，畫出詳細的思維導圖，并根據思維導圖的結構來向同學們分享該課外文章的主要內容，表現得好的同學，老師要予以一定的獎勵。長此以往，學生的英語閱讀速度會大幅度提升，同學們的閱讀理解能力會有顯著的提高，這有助于提高學生對英語學習的興趣[1-2]。

三、結束語

英語閱讀是小學英語課程中最重要的一部分，通過閱讀可以讓學生對英語語言有新的認識，能夠大大提高學生在實際情況中運用英語的能力，并且能豐富學生的英語詞匯量，解決詞匯量不足的問題。如何讓學生提高對英語閱讀教學的興趣，讓學生真正地快樂學習，提高學生的學習效率，是每位小學英語老師的一大難題。在實際的小學英語閱讀教學中，老師要以身示范，經常用思維導圖來授課，長此以往，學生們受到熏陶，自然而然地也就會多加利用思維導圖。