初中音樂教學中存在的突出問題及其應對策略研究

丁 鑫

（江蘇省泰興市濟川中學 江蘇泰興 225400）

音樂是基礎教育階段學生們所學習的一門重要基礎課程，對于培養學生們良好的音樂審美能力與鑒賞能力發揮著積極的推動作用。但是當前初中音樂教學在很大程度上存在著低效甚至是無效的尷尬狀況，使得借助音樂教學活動引導學生更好成長的預期目標難以達成。作為一名初中音樂教育工作者，我便在自身的初中音樂教學中進行了積極的問題剖析與對策研究，以下將結合個人教學實踐經驗發表對其的淺顯認識與看法。

一、初中音樂教學中存在的突出問題

縱觀當前初中音樂教學實踐，我們可以發現其中存在著眾多突出問題，導致音樂學科教學質量不容樂觀。以下我僅對其突出問題進行詳細說明。

（一）局限音樂教材，缺乏創新

認真觀察當前初中音樂教學實踐，我們可以發現很多初中音樂教師將音樂教材作為自身組織音樂教學活動的重要載體，表現為會照抄照搬音樂教材上的篇目及其內容面向學生們進行音樂教學。除此之外，便很少再會引入學生們所喜歡的、所感興趣的音樂曲目。但是由于音樂教材中的內容富有極強的時代性特征，有時候很難同初中階段的學生形成強烈的情感共鳴。如此一來，就很容易帶給學生們音樂學習落后于時代的錯誤感知，從而使其喪失音樂學習的興趣與熱情。

（二）教學手段單一，死板單調

在初中音樂教學實踐活動中我們可以觀察到，很多時候音樂教師都是采取“教師在講臺上講解、學生們在講臺下聆聽”“教師帶唱、學生跟唱”的固定模式，這種方式死板單調，長此以往，很容易帶給學生們以逆反感與抵觸感。當學生們難以對音樂學習產生興趣與熱情的時候，他們自身的音樂學習效果自然也會不盡如人意。

（三）忽視師生互動，氛圍呆板

我們可以觀察到，在初中音樂教學中師生之間的互動較少，導致我們音樂課堂的氛圍有的時候并不那么融洽，甚至有呆板、乏味之嫌。試想，在這樣的音樂學習課堂氛圍中，學生又怎么能愛上音樂之學習？又怎么能跟隨著教師的節奏進行高效、優質的音樂學習呢？

二、初中音樂教學的有效應對策略

認真梳理當前初中音樂教學中所存在的普遍問題，作為一名音樂教育工作者，我在自身的初中音樂教學實踐中積極嘗試，積極想出辦法與策略對其加以改善與解決，從中收獲頗深。具體來講，切實可行的初中音樂教學有效應對策略可以體現為如下三個方面。

（一）立足教材進行延伸，引進學生們喜歡的流行音樂

誠然，教材是我們音樂教師進行音樂知識講解與傳授的重要載體，但是其卻并不是唯一的一種教育教學方式。初中階段的學生正處在青春期，這一時期的學生，追求新鮮有趣的事物，追求流行的事物，由此出發，我們初中音樂教師便可以立足教材上的音樂曲目進行適當的延伸與拓展，引進學生所喜歡的一些流行音樂，讓我們的學生以流行音樂為載體愛上我們音樂課的學習，愛上音樂知識的學習，并由此提升與發展自身的審美與鑒賞能力。

例如，在教學“花季如歌”這一單元時，我除了帶領學生學習了教材上的音樂曲目，更是有意識地擴充了學生們所喜歡的眾多流行音樂曲目，像周杰倫的《蝸牛》歌曲配樂簡樸，更是通過比喻的手法告訴時下的年輕人要有夢想，要敢于奮斗，給予學生們積極的、向上的價值觀引導；許巍的《藍蓮花》，其雖然沒有激昂的曲調，但是卻以平靜祥和的口吻歌唱了一種堅定不移追求夢想的寶貴精神，震撼人心，給予人們以無限力量……就這樣，我們的初中學生更愿意學習音樂知識，更能從一首首音樂作品中受到美的熏陶，接收到啟迪的力量。

（二）音樂教學方式多樣，帶給學生良好的音樂學習體驗

音樂是一種藝術表現形式，其講究的是其能帶給學生以無限的美感與享受，也正因為如此，我們初中音樂教育工作者在自身的音樂教育實踐活動中更不能局限于單純的、單一的教育教學方式，而應力求教育教學方式的多樣化、豐富化，以帶給學生良好的音樂學習體驗，讓學生在感知到音樂美與音樂魅力的同時，能全身心地融入我們音樂知識的學習活動之中，并由此獲得音樂素養及能力的提升與發展。

例如，在教學《龍的傳人》這一音樂曲目時，我便有意識地為學生播放了多人合唱該歌曲時的視頻，多人合唱的力量帶給學生更加強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，也讓學生更能從中感受到我們炎黃子孫對于身為龍的傳人所具有的自豪感。當有了這一清晰的意識，我們的學生自然也便能懷揣積極的情感、高昂的情感進行《龍的傳人》這一音樂曲目的學習與學唱。

（三）加強師生正?；樱瑺I造融洽的音樂課堂學習氛圍

正常的師生互動是我們課堂教學活動中不容忽視的重要組成部分，大量的教育實踐已經充分表明了有效的師生互動，不僅能使得課堂學習氛圍變得更加融洽，而且還能密切師生之間的關系，讓學生在尊重教師的基礎上產生“親其師，信其道”的良好效果，并能在教師的正確引導下進行優質的、高效的學習。為此，初中音樂教師應當在自身的音樂教學實踐活動中注重師生間的正?；樱源送苿訉W生更好地進行音樂知識的學習。

我在自身的音樂教學實踐中就會經常有意識地給予學生以積極的肯定與激勵，有的時候是“你真棒”“唱得真好聽”“歌唱的情感很細膩”等言語上的表揚，有的時候是一個肯定的眼神，有的時候則是一個微笑的手勢示意，就這樣，學生都能很好地感知到來自教師的關注與肯定，自然而然地其學習音樂、學好音樂的信念與意識也會更加強烈而堅定。而這將為日后獲得高質量的音樂學習效果奠定良好的情感基礎[1-3]。

三、結束語

作為初中音樂教育工作者，我們不能逃避教育教學中所存在的問題，更應當積極正視，要在面對問題的基礎上想方設法加以解決，這樣我們自身的教育教學水平才能獲得更好的提升與發展，我們的教育教學質量也才能得到充足的保障，從而帶給學生更加優質的學習體驗。