對高中歷史互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用研究

嚴(yán)婷婷

（江蘇省新沂市第三中學(xué) 江蘇新沂 221400）

互動(dòng)式教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是要重視學(xué)生思考、交流能力的科學(xué)培養(yǎng)。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要階段，其實(shí)對于很多問題的判斷，學(xué)生都已經(jīng)擁有了初步形態(tài)。所以，為了給學(xué)生思考、語言表達(dá)能力，以及綜合探究等能力的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識，其教師應(yīng)從不同角度來探究互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以此來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的歷史課堂。

一、基于互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究相關(guān)知識的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生也只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如，在歷史課上，教師可以通過提問的形式來巧妙地引出本節(jié)所講知識點(diǎn)，或是以此來幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生課堂注意力的快速集中，以及思維方式的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，也只有這樣學(xué)生才會密切關(guān)注歷史知識的互動(dòng)，才能夠全身心投入其中[1]。

另外，教師還要重視良好師生關(guān)系的建立，真正成為學(xué)生的良師益友，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)歷史知識，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強(qiáng)。比如：在講解民國時(shí)期的相關(guān)歷史知識過程中，除了基于對當(dāng)時(shí)社會歷史環(huán)境了解來活躍教學(xué)氛圍之外，教師還可以通過一些幽默語言的穿插來增加與學(xué)生的幽默互動(dòng)，從不同角度來激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)效果

在歷史課堂上要想高效、有序地開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，最重要的就是歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富。互動(dòng)式教學(xué)法在具體引用中對歷史課件有著較高要求，所以，課件資料搜集、內(nèi)容設(shè)計(jì)是極為重要的。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師要緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，通過視頻、文字與圖片等素材的有機(jī)整合來不斷提升課件制作水平[2]。

例如：某教師在講解“戊戌變法”的相關(guān)知識時(shí)，就在課間中融入了“明治維新”的內(nèi)容。基于此來將兩者背景、變革內(nèi)容，以及最終結(jié)果及其給各方面帶來的影響充分展示出來，然后為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間，讓學(xué)生輕松地開展互動(dòng)交流，并思考：這兩次變革都是東亞國家在受到西方列強(qiáng)入侵后進(jìn)行的反思和變革，那么為什么中國未取得成功，但日本由此之后卻順利走上了資本主義的發(fā)展道路呢？主要原因有哪些？在學(xué)生互動(dòng)討論結(jié)束后，其教師又基于課件為學(xué)生呈現(xiàn)了：總結(jié)兩個(gè)國家改革，成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過設(shè)計(jì)這樣的課件，既有助于歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富、拓展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、探究各類歷史問題。這樣在順利落實(shí)各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)⒒?dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

另外，除了自身的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備之外，教師還可以在課前為學(xué)生提供一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立完成后，通過課堂向師生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也是豐富、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方式。

例如：在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生留下：怎樣理解辛亥革命、新中國成立與改革開放是中國近代歷史上的三次巨變？具有怎樣的意義？存在什么異同？而學(xué)生要想解決這些問題，就必須要進(jìn)行相關(guān)資料的自主查閱與整理，優(yōu)化思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。而在此過程中，學(xué)生不僅能夠形成自己的觀點(diǎn)，也能夠?yàn)槠錃v史思維的培養(yǎng)帶來積極影響。最重要的是，在資料搜集、尋找答案過程中，學(xué)生不僅付出了一定的努力、情感的投入，也能夠時(shí)刻端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其文獻(xiàn)搜索、整理能力的全面提升，在有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目的的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生積累一定的自主學(xué)習(xí)技能[3]。

三、基于互動(dòng)式教學(xué)提升課堂教學(xué)效率

提升課堂教學(xué)效率是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要目的。為此，其教師應(yīng)重視、適當(dāng)增加師生、生生間的互動(dòng)交流，以此來優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。但在此過程中，其教師對自身位置一定要有清楚的認(rèn)識，注重自身引導(dǎo)者、合作者等積極作用的充分發(fā)揮，基于不同條件的有機(jī)整合來為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

對此，在實(shí)際授課中，其教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來進(jìn)行獨(dú)立完成知識體系的科學(xué)構(gòu)建，幫助學(xué)生積累更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如：某教師在講解“土地改革”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以基于多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)土地改革的圖片，或者是進(jìn)行經(jīng)典視頻的播放等，以此來為學(xué)生營造出當(dāng)時(shí)的范圍，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。然后鼓勵(lì)學(xué)生試著說一說獲得土地后生活的變化，以此來把土地改革給廣大農(nóng)民帶來的影響充分展示出來。除此之外，也可以確保每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的科學(xué)指導(dǎo)下，為了確保每位學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能夠取得理想的發(fā)展成果，給其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，教師應(yīng)重視、完善現(xiàn)有資源條件的有機(jī)整合，從不同角度來優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與不斷完善，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與其中，順利地落實(shí)各階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，為師生、生生提供更多互動(dòng)交流的機(jī)會，從不同層面來拓展其認(rèn)知視野。