使用電子書包提高小學美術課堂效率的幾點做法

解麗麗

(福建省廈門市蓮龍小學 福建廈門 361000)

一節美術課40分鐘，教師既要在15分鐘內解決所有重難點，又要體現學科的視覺性、互動性、人文性、趣味性，以及教師的示范，面對信息量如此大的美術課，教師該如何提高課堂效率，引導學生更主動、樂于參與到學習中來呢？電子書包的到來為美術課堂指引了方向。實踐表明，電子書包的運用提高了學生的興趣、節省了課堂的時間。同時，加強了小組合作的實效性，評價的方式呈現多元化特點。教師巧用課前預習、搶答、游戲連線題、投票、分組研討、“班級畫廊”等功能，提高了課堂教學效率和學習效果。筆者將從五方面闡述如何實現小學美術課堂中高效學習的幾點做法。[1]

一、電子書包增加課堂的趣味性

筆者剛接觸電子書包時，不知道它和小學美術課堂的結合點在哪，也怕學生一直沉浸在ipad中，無法專心的學習。后來經過多次嘗試學習后，發現電子書包的運用大大增強了學生學習的興趣，他們更樂于主動參與到學習中。最好的老師來源于學生的興趣。學生對電子書包充滿了新奇感，教師要善于抓好這一切合口，把電子書包中的一些功能和教學中的某些環節設計進行融合。例如，電子書包中的判斷題、選擇題、填空題等題型，都配有一些游戲的模板。教師可以利用這些游戲的模板，進行巧妙的教學設計，為學生在枯燥的學習中增添了一些趣味性，促使學生主動學習美術、樂于學習美術，提升了課堂的效率。[2]例如，教師在教學人教版小學四年級上冊“精美的郵票”一課時，為了讓學生了解什么是套票，筆者利用電子書包中的“愛消除”游戲設計了連線題，把相同的套票利用“愛消除”的方法，讓學生了解哪些是套票。利用“游戲”抓住了學生的心理，也滿足了他們愛玩好動的天性。這樣的有效整合，大大提高了學生的學習興趣，讓學生能在快樂中學習。從而輕松認識了郵票的外形、內容形式、面值等都相同的郵票叫套票，解決了認識套票特點的環節，提高了課堂教學的效率。

二、電子書包節省了課堂的時間

教師在美術課堂中，要把有效的教學示范、滲透相關的人文知識、回顧以前的知識點作為知識體系的串聯，讓學生能多實踐、多互動、多評價，每個環節都要考慮時間問題。有了電子書包的加入，很多問題都得到了解決。例如，可以把很多基本的知識點，作為課前的預習推送給學生學習；可以把教學示范拍成微課提供給學生；可以在有效的時間內讓每個學生都參與進來，節省了課堂時間，提高了課堂教學的效率。例如，教師在教學人教版小學三年級“美麗的印紋”一課時，把印紋的示范做成微課的形式，推送給學生學習。這樣，可以在有限的時間內，向學生展示利用不同的物品，印出不同形狀的印紋。例如，紙團、橡皮、樹皮、樹葉等。同時，也展示了每種物品可以改變不同的形式進行拓印。例如，紙張可以揉成紙團來拓印，也可以把紙張卷成卷印，甚至改變它的方向。同一張紙，通過不同的折法、不同的方法，所印出的印紋都不一樣。在寶貴的課堂時間，教師不可能一一進行示范。因此，我把它們制作成兩分鐘的微課形式，利用電子書包的平臺推送給學生，節省了因教學示范花費的時間，也可以呈現出多樣物品、形式各異的印紋，提高了課堂教學的高效性。

三、電子書包促使學生自主學習

電子書包可以幫助學生自主預習，教師提前把資源、問題推送給學生，學生會對學習內容進行篩選、歸納總結，進行自主學習；電子書包也可以提供大量的資源，讓學生自主進行選擇。教師在教學人教版五年級上冊“神奇的裝飾柱”一課時，涉及的人文知識較多。包括不同民族、時代的圖騰柱，以及它們的形狀、紋飾、色彩、材質、寓意等。如果逐一講解會顯得枯燥無味，教師可以把這些知識點做成一個資料庫，在課前推送給學生。學生可以提前預習新課，自主進行學習。教師根據學生的預習情況，進行答疑解惑，深入探討。這樣設計不僅增加了師生間的互動，而且讓學生能主動參與到學習中，提高了課堂教學的效率。[3]

四、電子書包實現小組合作的實效性

新課標要求：學生的學習方式應以自主學習和小組合作學習為主。因此，在美術課堂上，教師也越來越倡導小組合作的方式，可以組織學生以兩人小組，或者四人小組的形式討論問題、收集材料，也可以共同合作一件作品。這種方式有的學生積極參與，有的學生不喜歡發表意見，也不參與，教師很難關注到每個學生的學習情況。但電子書包的到來，為教學打開新的天地。例如，它可以根據現場的教學目的，創建多個討論小組，進行主題研討活動。學生可以自由討論、點評、投票，每個學生都可以參與進來發表自己的意見，也可以讓不敢發言的學生大膽發表意見。這樣，充分發揮了學生的主體作用，產生了良好的互動性，這是以前傳統課堂中沒有的。教師在教學人教版小學四年級上冊“精美的郵票”時，為學生推送了一個資源庫，里面包括了人物題、歷史、動物、風景題材等。然后，根據不同主題的內容，創建了四個討論小組，學生可以根據自己喜歡的題材，自由選取相應的主題，并在相同的主題小組內，每位成員都可以互相進行討論，暢所欲言。

五、電子書包促使作品評價多元性

教師在美術課堂中，及時有效的點評對學生具有激勵作用。教師要重視學生作品的點評，學生作品的好壞直接反映了教師是否把這節課的知識與技能有效傳遞給學生，但作品展示也是很多教師虎頭蛇尾的地方，往往點評一兩個學生的作品就寥寥結束。但有了電子書包這一平臺，很好地實現了這種互動，利用拍照功能為自己的作品拍照，并上傳至“班級畫廊”。學生利用這個平臺可以對作品進行賞析、討論、點評、投票，營造出師生之間、生生之間能盡情相互評價的氛圍。

總之，電子書包的出現為教師的教學方式提供了新的機會，使教學更具有方法性，也使學生的學習由傳統型向主動型轉變，讓學生更主動學習、自主學習。電子書包是教學中的一種工具，和電子白板、ppt一樣。因此，教師要把電子書包真正融合進教育教學中，使它的工具性效果能發揮得更大。從而真正服務于課堂。