小學數學教學中如何應用自制教具

凌忠芬

(貴州省貴定縣第三小學 貴州黔南 551300)

在小學數學某些抽象知識的教學過程中，教師的教學重點、難點就是如何巧妙應用教具，使復雜知識簡單化[1]。自制學具應用在小學數學教學中有許多好處。一直以來，教師如何采用直觀教具，通過簡單的教學方法和教學模式將復雜的抽象知識變為簡單的具體知識都是一個值得思考的問題。筆者針對小學數學教學實際，在分析自制教具、學具意義的基礎上，闡述了具體的教學策略和方法。

一、使用自制教具進行教學的意義

(一)激發學生的學習興趣和學習積極性

一直以來，對學生來說，教具似乎總是比課本更具有吸引力[2]。在不同的教學階段，教師所采用的教具是不同的。未知似乎總有別樣的吸引力。小學生天生就對未知敏感。未知的教具更能激發學生的求知欲，進而激發學生的學習興趣，增強學生自主學習數學的能力。

(二)增強學生課堂參與度，構建活力數學課堂

教具的輔助應用對學生有意義，對教師也是。教師通過教具能調動學生主動學習數學的積極性，增強學生的課堂參與度。這是體驗式教學法的一個剪影，有利于構建一個真實、生動而有活力的數學課堂。長此以往，學生在這種課堂氛圍中學習，能更加專注，學習效率也會得到顯著提升。

二、小學數學教學中自制教具(學具)的具體應用策略

(一)教具制作適應教材知識內容，滿足學生學習需求

眾所周知，教具是輔助教學的工具[3]。既然具有輔助功能，那么，在制作教具的時候，教師就應該以教材為基礎，為教材內容的教學而服務。教具和教材知識內容要相互配合，才能共同輔助教師完成一節數學課的教學。歸根結底，不管是自制教具，還是教材知識內容，教師在教學應用的過程中都應考慮到學生的實際學習需求，從學生的學習實際出發，不斷總結、不斷反思，才能將教具更好地應用到小學數學教學中來。

例如，小學數學教師在制作教具之前，應該先仔細研究教材內容，然后綜合考察學生近期的學習情況，分析學生接下來的學習需求，進行綜合評估，再開始制作數學教具。對學生的學習需求，通過教具可以滿足的，就用教具進行直觀教學；不能滿足學習需求的，教師可以借助其他教學手段補充，適時變通，以達到更好的教學效果。

(二)利用教具調節課堂氛圍，集中學生學習的注意力

單純地講解授課，對小學生來說是比較枯燥的。長期沒有趣味的課堂，對教師而言也是一種無形的壓力。因此，教師可以適時運用教具來調節課堂氛圍，激發學生對數學的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，提高數學課堂教學效率。在制作教具時，教師可以創新制作方法，制作新奇的直觀教具，才更容易吸引學生的注意力，達到特定的教學目的。

例如，在教學七巧板時，教師可以用提前準備好的硬卡紙現場制作直觀教具，讓學生觀察教師制作的全過程。教師在制作七巧板時，可以一邊剪裁，一邊為學生講解不同的形狀，制作完成后，向學生展示，然后應用七巧板教學，拼出各種各樣的新奇圖形。在教學之余，教師還可以讓學生嘗試拼湊七巧板圖案。

(三)師生合作共同制作教具，培養學生數學創新思維能力

自制教具是動手實踐的活動[4]。在小學數學課堂，教師可以讓學生也參與到教具制作中來，以便更好地體會教學過程，領悟教學內容。在動手制作教具的過程中，學生可以鍛煉數學實踐動手能力，進一步提升創新思維能力。

例如，在教學時間的知識時，教師可以和學生一起制作鐘表教具，來更好地認識時間。教師可以讓學生在課前準備好制作的材料，在課堂上制作。教師可以先教給學生大致的制作步驟，然后讓學生自己制作，也可以教師制作一步，學生學習一步，循序漸進。最重要的是讓學生自主動手操作。鐘表的制作步驟大致如下：先在硬紙板上畫一個大圓盤，將大圓盤剪下來，標注好刻度；在圓心處鑿一個小洞，以不同長度的硬紙板或筆芯為時針、分針、秒針，注意區分不同針所代表的長度，然后用繩子將其固定于圓心處。鐘表的制作就完成了。教師再用制作好的鐘表帶領學生學習時間的相關知識，動手撥動時針、分針、秒針，認識不同時刻的時間。

三、結束語

綜上所述，直觀教具對小學數學課堂的意義是很豐富的。現代小學數學課堂不乏教具的制作與應用。教師必須明確數學教具的使用時間，恰當地運用教具，才能起到事半功倍的效果。在今后的小學數學教學過程中，教師可以繼續積累教育經驗，創新數學教具的使用方法。