小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)實(shí)施建議

唐詩英

(貴州省貴定縣第六小學(xué) 貴州黔南 551300)

小學(xué)生的作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。本文先分析了小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)的常見問題，包括學(xué)生對(duì)寫作沒興趣，寫出的作文沒有靈魂，教師教學(xué)的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)不高和教師習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化等，然后提出了小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)施的策略。

一、小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)的常見問題

(一)學(xué)生對(duì)寫作沒興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！盵1]可見，小學(xué)生的寫作是表達(dá)與交流的需要。但我國的傳統(tǒng)教育屬于應(yīng)試教育，老師看重的是學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒有太大興趣。在日常練習(xí)寫作的過程中，老師往往看重學(xué)生的語法，不注重學(xué)生在寫作過程中情感的流露。學(xué)生在日常練習(xí)中就對(duì)寫作失去了興趣，在考試?yán)镒匀灰簿蛯懖怀龊玫淖魑?。因此，在日常練?xí)中，老師不應(yīng)把作文題目和字?jǐn)?shù)固定下來，而應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，把自己想表達(dá)的東西表達(dá)出來，不要按照老師的要求去迎合老師。只有這樣寫作，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能在考試中寫出好文章。作文素材也是寫作的重要依據(jù)[2]，沒有素材而讓學(xué)生憑空去想作文怎么寫，無疑是對(duì)學(xué)生寫作興趣的重大打擊。老師在布置作文題目的時(shí)候應(yīng)該想一些比較能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的題目，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

(二)寫出的作文沒有靈魂

提到寫作，大多數(shù)小學(xué)生首先想到的是怎樣去找一篇題目相同的范文來模仿，而不會(huì)想著自己去寫具有自己語言特色的作文。這導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文都是差不多的、沒有靈魂的。作文教學(xué)的目的是滿足表達(dá)與交流的需要。因此，作文應(yīng)提倡“寫實(shí)”，走出“假、大、空”的怪圈[3]。一味地模仿只會(huì)限制學(xué)生的思路，讓他們的思維僵化，也不能從多個(gè)方面去理解其他學(xué)科。學(xué)生寫出的作文沒有靈魂跟我國的教育模式有很大關(guān)系。學(xué)生平時(shí)寫作就是為了最終的考試，考試的閱卷方式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫一些符合閱卷老師口味的作文。他們把平時(shí)的寫作當(dāng)成任務(wù)，寫作時(shí)考慮的是老師是否會(huì)給高分，而不是自己的作文有沒有把自己的思想表達(dá)出來。以上因素直接把小學(xué)生的思想給固化了。他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候不會(huì)靈活運(yùn)用生活中所遇到的實(shí)例，而是想自己有沒有背過相應(yīng)的例子，導(dǎo)致作文千篇一律、沒有靈魂。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用自己生活中的實(shí)例，把寫作思路打開，不要被范文給限制住，寫出有靈魂的作文。

(三)教師教學(xué)的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)不高

老師對(duì)學(xué)生的影響是最大的，特別是小學(xué)生。在他們看來，老師是最權(quán)威的。有時(shí)，父母的話對(duì)他們的影響都沒有老師的大。因此，教師教學(xué)的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)不高也會(huì)影響學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在的大多數(shù)老師在教學(xué)生寫作時(shí)都只講解片面的理論知識(shí)，學(xué)生不能真正理解寫作的含義。大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的生活不夠了解，特別是農(nóng)村學(xué)生的生活。這導(dǎo)致老師在作文實(shí)踐過程中不能貼近學(xué)生的實(shí)際，也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的實(shí)例。

(四)教師習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化

在傳統(tǒng)教育中，老師批改學(xué)生作文的形式是十分單一的。他們只看重學(xué)生的作文是否能拿到高分，因此，是按照高分作文的批改標(biāo)準(zhǔn)去批改的。這樣的批改方式會(huì)把學(xué)生的寫作思路固化，不能寫出屬于他們自己的作文。另外，批改過的作文，老師不會(huì)再去查閱，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，認(rèn)為老師批改過的作文只需看一下分?jǐn)?shù)就可以了，不會(huì)去看老師提出的修改意見，更不會(huì)主動(dòng)修改。因此，老師應(yīng)該對(duì)批改過的作文進(jìn)行復(fù)查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

二、小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)施策略

(一)擇優(yōu)推薦課外書目，不斷提高寫作效果

閱讀課外書可以開拓學(xué)生的視野，積累寫作素材。目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)課外書都抱有偏見，不支持學(xué)生看課外書，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，看到學(xué)生的課外書，一般都會(huì)沒收。學(xué)校應(yīng)該改變自己的觀念。對(duì)一些好的課外書，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，并想辦法提高學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。這樣既可以提高他們的閱讀能力和表達(dá)能力，還能積累寫作素材，對(duì)他們的寫作會(huì)有很大幫助。

(二)創(chuàng)新習(xí)作生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

老師在日常的習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。大多數(shù)小學(xué)生寫作時(shí)用到的實(shí)例都是他們從范文里看到的。這樣的實(shí)例雖然可以讓小學(xué)生快速地寫出作文，但參照別人的實(shí)例寫出來的作文會(huì)顯得很死板，沒有個(gè)性化的思想。在日常練習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己所經(jīng)歷的事情寫進(jìn)作文里，增加作文的可讀性，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解，使他們對(duì)寫作充滿興趣。習(xí)作生活化要求對(duì)細(xì)節(jié)的觀察更細(xì)致，能讓學(xué)生能寫出更有真情實(shí)感的文章出來。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。因此，語文教師要加以重視，并不斷創(chuàng)新語文習(xí)作教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的腳步，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力與水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。