小學數學教學的有效策略分析

崔琳琳

（青島臺湛路小學 山東·青島 266021）

隨著素質教育和新課改的進行，小學教育工作發生了很大的變化，教師教學的時候，也更加重視教學效率的提高。教師進行小學數學教學的時候，想要改變教學現狀，切實提高數學教學的有效性，便必須根據實際的情況和需要將新教學方法引入進來，探索出更多更新穎的教學模式，切實提高小學數學教學的效率，幫助學生進行知識掌握。而想要做到這點，便必須詳細分析當前小學數學教學中存在的主要問題。

1 小學數學教學中存在的主要問題

（1）教學目標不夠明確。新課改要求進行小學數學教學的時候，將學生的知識掌握和技能培養結合在一起。但是很多教師教學的時候并沒有做到這一點，這也導致了教師教學的知識結構不夠完善，教學模式形式化比較明顯，這不但沒有起到積極作用，甚至會給學生的學習造成較大的影響。[1]

（2）教學設計內容比較的繁雜。小學數學教學的時候，一節課的時間只有四十分鐘，在這個過程中教師需要教授的知識是比較多的，怎樣提高課堂教學的效率是很多教師都面臨的重要問題。有些教師進行小學數學教學的時候，并沒有很好的把握好教學的難點和重點，而是預設了很多的教學內容，這些教學內容的層次性較差，雜亂無章，這種教學設計本身便不夠合理，會讓學生學習的時候很難分清楚主次，很難提高數學知識教學的有效性。[2]并且，若是教師課程設計的內容過多，很容易導致課堂教學出現一言堂的情況，這種情況下也會給學生課堂參與的積極性及個性發揮造成較大的影響，所以，教師不能預設過多，需要發揮學生主動權，給學生更多自主學習的機會。

（3）教師評價方式比較的單一。以往，教學評價時，方式比較單一，一般都是通過考試的形式來評價學生，學生所處的地位比較被動，這種評價內容，在一定程度上對學生個體認知能力不夠重視，評價也比較的片面。[3]若是長此以往，會強制將學生的層次分化出來，并且評價也很難全面的將學生的成長問題體現出來，若是比較嚴重，可能會導致學生學習自信心受打擊，甚至會影響學生的長遠發展。

2 新形勢下提高小學數學教學有效性的策略分析

小學數學教師需要不斷的更新自己的教學思想和教學模式，幫助學生更好的掌握小學數學知識體系。而想要做到這點，教師便必須在考慮到學生實際情況的前提下，循序漸進的提高數學教學的系統性和科學性，改變小學數學教學現狀，提高學生數學綜合素養，從而給學生更好的學習數學知識點的基礎。

2.1 進行合理教學目標的制定

若是教學目標制定的合理，能夠正確的引導學生的數學學習，想要切實提高小學數學教學的效果，便必須認真分析當前的小學數學教學現狀，全面了解小學生的知識接受能力以及學習的特點，只有這樣才能夠確保制定的教學目標真正的科學合理，學生才能夠在合理的教學目標引導下，循序漸進的進行數學知識的學習，切實提高數學教學的有效性，從而給其將來更好的發展奠定基礎。[4]并且教師也必須認識到，進行教學目標制定的時候，也必須根據新課程改革的需要和教育的發展，及時的調整教學目標，逐步的將學生綜合素養培養、德育教育融入進去，切實提高數學教學目標本身的全面性，優化小學數學教學，切實提高小學數學教學的實際效果。只有這樣，小學數學教學才能夠進行的更加科學和合理，學生的數學綜合素質和學習能力才能夠真正的提高。

2.2 合理創設數學教學情境

情境教學法是一種比較新穎的教學方式，小學數學教學的時候，通過情境教學法能夠讓學生在特定情境中更好的學習知識，并且在情境中，教師也能夠將比較抽象的數學知識轉變成為比較具體的教學情境，學生的學習積極性也能夠得到更好的激發，學習效果也會有明顯的提高，這對學生數學知識的學習和數學知識體系的形成都非常重要。比如在講解“方位知識” 的時候，學生學習左右的時候，往往會有一定難度，這種情況下，教師可以根據學生知識接受規律以及學生的學習特點來進行問路情境的創設，并讓學生以小組為單位來創設情境，這種情況下，情境的形象性及生動性都會有明顯的提高。[5]在這種環境下，學生不但能夠更好的掌握相關的知識，還能夠通過知識來進行問題的解決，學生的個人能力和學習能力都會有明顯的提高，這不但能夠幫助學生更好的成長，也能夠提高小學數學教學的有效性。

2.3 合理利用教材

小學數學教材的版本比較多，每個版本都是當地的教研人員和教師根據學生實際情況編撰出來的，地區適用性和科學性比較強。若是能夠合理的利用教材，能夠給課堂教學更好的進行提供幫助，從而不斷的改變小學數學教學現狀，切實提高小學數學教學的質量。在教學改革的過程中，教師想要提高教學有效性，便必須合理的利用教材。比如學習鐘表相關知識的時候，教師可以合理利用教材中的鐘表模型，從而輔助教學活動更好的進行。教師可以讓學生根據教材內容來進行鐘表的制作，全面的了解鐘表中不同指針的含義和代表內容，這樣學生對于時間認知也會更加明確，學習效果也會有明顯的提高。

2.4 進行教學評價方式的改革

隨著新課改的進行，以往的評價方式已經很難滿足當前小學數學教學的需要。教師必須根據實際情況和教學內容來轉變調整評價方式，才能夠將新教學模式的作用發揮出來，給學生的學習提供一定的指導，確保學生能夠認識到自身學習存在的不足和優勢，并有針對性的進行調整。[6]在進行教學評價的時候，可以將動態評價方式和靜態評價方式結合在一起，把教師評價和學生評價結合在一起，只有這樣教學評價才能夠更加的合理和全面，才能夠幫助學生提高其綜合素養。

3 結語

隨著素質教育和新課改的進行，以往的小學數學教學活動已經很難滿足當前的需要，這便要求教師必須根據實際情況和需要來創新小學數學教學。教師和相關教育工作人員必須認識到調整和優化小學數學教學的重要性，并根據實際情況和需要來探索教學改革的策略，希望能夠推動小學數學教學更好的進行，幫助學生更好的掌握相關的數學知識，給學生更好的成長和將來的發展奠定基礎。