提升初中語文課堂教學質量策略探究

劉邦方

（四川省營山縣化育初級中學校 四川營山 637700）

初中語文課堂教學質量決定了學生語文學習效果的高低，在以往的教學課堂上，學生只是語文課堂上的觀眾，負責聆聽知識，這種教學方式一定程度上降低了學生探究語文知識的熱情，也未能發揮語文教學的意義。初中語文學科并非空中樓閣，而是始終根植于生活的土壤。教師的教學活動也應該根據實際情況，進行多樣化的創新，以便于提升初中語文課堂教學質量。

一、初中語文課堂教學質量提升的重要性

（一）有利于鞏固學生的學習基礎

初中各個學科之間存在著密切的聯系，尤其是語文學科，和其他學科之間相互嵌合。語文知識是理解其他學科知識的基礎所在，能夠實現學習能力的遷移，其他學科在解題時需要準確理解題目的意思，才能確定題目所考察的內容和范圍，進而找到解題的切入點，而讀懂題目這一要求考察的就是學生的語文功底。當學生具備良好的語文素養時，學生就擁有了良好的理解能力，能夠鞏固學生的學習基礎，以便于更好地掌握其他學科的知識[1]。

（二）有利于提升學生的綜合素養

初中階段的學生對世界具有自己的認識，依舊對新事物具有濃烈的探究欲望。語文學科知識包羅萬象，學生可以從閱讀文章中獲取豐富的人生體驗，可以知曉古今中外的名人趣事。學生還能通過寫作將自己對世間萬物的所思所想全部描繪于紙上。無論是何種教學方式，能夠幫助學生認識世界、理解世界，都能挖掘學生深藏于心的潛力，有助于學生綜合素養的提升。而這唯有提升初中語文課堂教學質量才能達成，需要教師做好日常的基礎教學工作，讓學生在實際教學課堂上獨立思考，實現語文素養上質的飛躍[2]。

二、初中語文課堂教學的基本情況

（一）語文課堂教學活動缺乏充足的準備

教師的課堂準備是否充足直接影響到語文課堂教學質量的高低。只有教師在課堂教學活動之前做好充足的教學準備，能夠將語文教材知識和其他課外知識進行連接和融合，才能帶領學生進入更加廣闊的語文世界。目前，初中語文教師在課堂教學活動中往往不對學生的實際情況進行了解，只是按照自己的教學進度開展教學活動，以至于學生還未理解透徹，教師已經講解下一部分知識，嚴重影響語文課堂教學質量。

（二）缺乏多媒體輔助教學工具的應用

科學技術的發展革新了教學技術，初中語文課堂教學活動也應該重視多媒體輔助教學工具的應用，以便于讓抽象化的語文知識變得具象化，將教材中描繪的萬千景色以圖片的形式展現出來，加深學生的理解和認識[3]。在初中語文教學活動中，在多媒體教學工具的應用上出現了兩級分化的現象。部分教師完全忽略了多媒體教學工具的應用，而部分教師又過度使用多媒體教學工具，以至于學生的大部分目光都被豐富的多媒體教學工具所吸引，而沒有將注意力集中于教材內容的理解上。

三、提升初中語文課堂教學質量的可行性策略

（一）做好充足的教學準備，提高教學方案的創新性

教學方案是教師對課堂的整體把控，能夠促進教學活動的系統化開展。因此，在初中語文教學課堂上，教師應該全面調研學生的實際情況，以便于根據學生學習情況對教學方案進行創新，能夠將知識進行新的包裝，用新的方式進行教學，提高學生的學習興趣[4]。以往的教學方式已然出現了不適宜如今教學現狀的部分，新的教學手段也不一定能夠滿足所有學生的期待。因此。教學方式應該實時更新。比如，在講解《濟南的冬天》時，教師可以利用多媒體教學工具讓學生以圖片的形式了解文字描繪下的濟南冬天，讓課本上抽象化的景物描寫變成可視化的圖片。

（二）重視生活元素的引入，提高課堂教學的實效性

語文和生活之間聯系密切，語文中很多優質性文章都和生活之間存在密切關聯。因此，教師在開展語文教學活動時，應該將語文知識和生活進行聯系，通過學生的實際體驗激發學生的情感，讓學生的情感能夠和文章中作者的情感產生共鳴，加深對文章的理解[5]。比如，學生在閱讀教材課文時，由于時間和距離之間的隔閡，學生一時之間無法準確把握課文的整體基調，此時就需要教師從生活和課文之間找到一個連接點，讓學生能夠實現思想上的轉移，能夠以已有的知識去理解未知的知識。

總而言之，初中語文教學質量的提升是學生提高語文學習成績的關鍵因素。教師應該致力于教學質量的提升，采用多樣化的教學手段，以便于探尋到最為適宜的一種教學方式，能夠找到最為合適的工具，帶領學生探尋語文世界里的星辰大海能夠在語文學習的征途上一往無前，收獲無限的知識和希望，對文字永葆熱愛。