高中化學作業有效性的現狀分析與實踐研究

胡作漢

（甘肅省白銀市第十中學 甘肅白銀 730900）

在高中各項學科開展過程中，高中化學教學是重中之重，其中，作業學習是重要環節之一，可以有效延伸和拓展課堂學習。借助作業的合理設計，可以大大提高學習效果，從而在整體上將作業的有效性發揮出來。通過高中化學作業有效性的實施，可以推動學生學習能力和思維能力的提升，借助作業確保化學教學水平和質量的穩步提升，從而更好地順利高中化學教學改革發展趨勢，培養出更為優秀的高中化學人才。

一、高中化學作業有效性的現狀分析

首先，認知負荷較高。眾所周知，諸多學生存在著認為化學作業難度性大這一想法，一定程度上對學生完成作業產生了很大的影響。在教學過程中，作業發揮著重要的作用。但是在實際上，在一些化學教學過程中，對于習題數量過于重視，學生每天需要較多的時間來完成化學作業，其負荷量已經非常大，甚至與高中學生可接受范圍不相符合，從而使學生作業壓力越來越大。基于此，不僅很難提高學生作業完成積極性，而且也對學生作業完成效果產生了很大的影響。

其次，作業層次比較簡化。眾所周知，各個班級的學生均需要完成相同的化學作業，在班級作業層次性方面，其單一性較為明顯，而學生在完成作業時，出現了嚴重的“一刀切”現象。基于此，雖然可以為教師批改作業提供一定的幫助，但是沒有對學生個體之間的差異性予以全面考慮[1]，特別是不同學生對知識的掌握程度存在差異，一旦“一刀切”現象出現，很難將各個學生的特異性發揮出來，很難將素質教育理念落實下去，甚至對學生健康發展也產生不必要的限制。

最后，批改方式比較固定化。在實際上，每一個化學老師所帶的班級至少為兩個，所以批改作業的工作量居高不下，無疑中使教師的工作壓力越來越繁重。對于限制作業有效性的原因進行分析，與教師批改方式有著一定的聯系，具體來說就是由于教師批改工作量較大，沒有及時對學生作業進行批改，甚至僅僅進行簡單閱字，作業批改方式的單一性突出。基于此，不僅對學生后續學習產生了很大影響，使學生的參與度越來越淡化，而且一些學生會認為錯題的出現為“常事”。

二、高中化學作業有效性的實踐措施

（一）合理化調整作業數量

在傳統教學理念的影響下，要求要充分掌握各個類型的題目，并且利用較多的時間來做習題，這不僅與教學目標背道而馳，而且也不利于提高學生的認知水平。通過對認知負荷理論分析了解到，教師應基于多層次、多元化形式，不斷提高作業質量。基于學生自身視角，原電池和電解池等是化學知識中的重點和難點，其難度性可想而知，而且在高考壓力的影響下[2]，題目的難度性顯著增強，從而加劇學困生心理負荷和心理壓力。因此，教師要對題目難度進行深入分析，對學生外在認知負荷進行控制，面對作業中的難題，應對當天的作業量進行控制，使學生具備充足的時間對難題進行鉆研，防止在其他題目上浪費較多的時間，這對于學生思考難題具有明顯的幫助，并將作業的思想態度予以端正化。

（二）優化作業層次

由于不同學生的層次是不相同的，所以要將作業的層次感體現出來。眾所周知，必寫題目和選寫題目是作業的重要構成內容，前者旨在確保學生可以對課堂所學知識予以吸收、消化，而后者應對學生實際學習情況進行分析。如果學生具有較強的接受能力，知識學習層次可以適度提升。教師必須要將作業的針對性體現出來，確保作業內在價值的充分發揮。

教師在作業編排方面，應確保高度的合理性，對外在負荷進行控制。比如應先對簡單的題目進行安排，然后逐漸深入，不斷提高學生的作業投入積極性。全體化學教師應積極參與到學習題編排的行列中來，加強現代化技術的應用，在化學題庫中，輸入好題目，對教學需求進行分析，對試題庫中的題目進行合理選取。雖然前期需要付諸較多的時間和精力，但是借助習題庫的構建，可以給予作業合理設置、提高學生學習效率等強有力的保障。

（三）加強及時評價的應用

要想不斷提高教學反饋的有效性，作業是關鍵的一個環節，教師也可以對學生學習狀況進行充分了解。在作業量龐大的影響下，如果教師僅僅進行閱字，很難明確學生學習中存在的問題，長期下去，將會對后續教學的開展造成嚴重影響。因此，教師要及時批改學生的作業，對學生的知識掌握情況進行明確，然后對相應的教學進度進行調整，并確保習題課安排的合理性。其中，在批改作業環節，教師應以言簡意賅的語言形式寫評語，如果學生出現的錯誤較多，應嚴重影響作業有效性的提升，所以教師應加強作業否定評價方式的應用，并保持密切交流和溝通，不斷引導和激勵學生。

此外在批改方面，由于新課程理念不斷深入，所以在作業批改過程中，應將學生的主體性地位凸顯出來，加強多元化批改方式的應用，批改主體可以為教師自身、學生之間以及學生自身等。同時加強現代信息技術的應用，對學生各個階段出現的問題進行統計，使批改方式具有較高的先進性和有效性。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學開展過程中，作業為重要一個環節，必須要對化學作業有效性予以高度重視，既要保證學生濃厚的作業投入熱情，也要發揮出作業應用的價值，對學生課堂學習的知識予以鞏固化和穩定化，但是要控制好化學作業設置的深度，兼顧不同學生個體之間的差異性，爭取確保所有學生都能夠獲得進步。