探討信息技術優化下的初中生物實驗教學

徐光秀

（重慶市璧山來鳳中學校 重慶璧山 402763）

新課標對初中生物教學提出了新的要求，教師在教學中要改變傳統的教學模式及方法，采取現代化教育手段。信息技術具有顯著的優勢，在各個學科的教學中也得到了廣泛的運用，實踐證明，可以有效的提升課堂教學的效率和質量。生物教師在實驗教學中就要注重信息技術的合理運用，充分發揮出其優勢，提升學生的學習效率及質量，讓學生喜歡上生物學習。

一、信息技術在初中生物實驗教學中運用的優勢

（一）可以激發學生的學習興趣

當前有很多學生對于生物的理解都不夠全面，這是因為教師的教學模式單一，并未有效的帶領學生進行生物實驗探究活動。而在實驗教學中運用信息技術，教師就能夠在課堂內外給學生營造多種探究活動，提升學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極的學習和探究，提升他們的學習效率。

（二）可以優化生物實驗教學

初中生物實驗內容有很多，有一些學生能夠自主操作，但是還有一些實驗的效果不顯著，不利于學生清楚的觀察。所以，教師就可以運用信息技術，將實驗過程和細節明確的展示給學生，提升教學的效果。

（三）打破生物實驗限制

有一些生物實驗會受到多種因素的影響，導致實驗的正常開展會受到影響，而運用信息技術，教師就可以借助于不同的方式給學生展示實驗，如，電子模擬、錄播和動態影像等，打破很多限制。

二、信息技術在初中生物實驗教學中運用的策略

（一）改變傳統教學模式，提高課堂教學效率

在生物實驗教學中運用信息技術，能夠打破傳統的教學模式，通過利用信息技術的優勢，可以有效的對教學資源進行補充，將復雜、抽象的知識生動、直觀的展示出來，進而提升學生的學習興趣和效率，提升課堂教學的效率，對于學生的綜合能力和社會實踐能力發展具有重要影響[1]。比如，在學習“動物體的結構層次”時，教師就可以運用現代教學模式，將教學目標設置為：首先，在知識目標方面：第一，能夠明確的說出組織定義，概述人體不同組織形成的過程；第二，正確識別人體的四種基本組織；第三，簡述人體結構層次。其次，在情感態度和價值目標方面：學生基于課堂學習后，樹立人和自然本是一家的生態觀念，讓學生能夠熱愛和保護生態環境，促進人和自然的和諧發展。最后，在能力目標方面。第一，讓學生在組內合作觀察人體四種基本組織并開展討論，運用信息技術創新教學模式，提升學生的觀察及合作能力。第二，基于實驗操作讓學生了解人體的各種結構層次，提升學生的知識總結和動手操作的能力。就教學目標角度來說，在教學中運用信息技術，可以對教學模式進行創新，提升課堂教學的效率和效果。

（二）優化實驗方案，提高學生實驗水平

實驗方案會直接影響到實驗的效果和學生的學習效率，在教學中運用信息技術，可以對教學素材進行補充，教師可以對傳統實驗方案進行優化，提升學生的學習效率，更好的掌握生物知識。比如，在“觀察人體的基本組織”實驗教學中，教師就可以對教學方案進行優化。第一，檢查實驗要用到的材料和器具，準備齊全（1分 ）。第二，正確操作顯微鏡：正確取鏡安放、轉動轉換器，讓低倍物鏡對準通光孔（1分）；對反光鏡進行轉動，讓光線基于通光孔反射到鏡筒內，利用目鏡看到白亮的視野（1分）。第三，正確使用顯微鏡觀察四種基本組織的玻片標本，分別觀察人體四種基本組織永久切片（2分）。第四，對這幾種基本組織進行分辨，完成填空（4分）。最后，整理好實驗器材，把顯微鏡擦干凈之后放回到原處；把實驗用品擺放到實驗桌前（1分），整個過程的分數一共是10分。

教師在評分的過程中就可運用信息技術，基于收集以及重現數據，讓學生進行探究實驗，通過評分的方法，讓學生養成良好的習慣，提升他們的自學能力，促進課堂教學效率和質量的提升。從實驗步驟中能夠看到，信息技術的運用可以提升規范性，對實驗方案進行優化，促進學生實驗水平的提升。

（三）利用信息技術鼓勵學生開展探究性實驗

教師在教學中要積極的落實新課標的要求，在教學中有效的體現出學生的主體性，教師要組織學生開展探究性實驗，讓學生實際參與到教師提前設計好的教學情境中，結合教師提供的情境，提出問題并進行假設，設計實驗并進行驗證，最終得出結論，歸納提出新的問題，在這個過程中，能夠對學生的探究思維和能力進行培養[2]。比如，在學習“合理營養與食品安全”時，教師就可以設計問題情境：“同學們，你們跟家長出去買菜的時候，會發現有的人會選擇被蟲子咬過的蔬菜，覺得這樣的蔬菜才沒有打農藥，可以保證食品安全，對此，你們怎么看？”，學生會結合教師提出的問題思考，總結出幾種可能。第一種，菜葉上沒有農藥；第二種，農藥會滲透到菜葉中，然而對蟲子的殺傷力不強；第三種，農藥附著在菜葉的表面，蟲子吃完后，農民才噴灑農藥。之后教師可以讓學生結合這些假設，通過設計實驗對假設進行驗證，讓學生開展探究實驗。

三、結束語

綜上所述，信息技術具有顯著的優勢，教師要在初中生物實驗教學中進行合理的運用，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，對學生的實驗動手能力、探究能力、思維能力和自主學習能力等方面進行培養，提升生物實驗教學的效率和質量。