關于高中語文古詩詞教學的困境與突圍

周東香

（四川省中江實驗中學 四川 618100）

對于高中生來說，教師為了更好開展教學就需要逐漸找到一種適合學生的方式，只有這樣學生才能更好進行語文知識的學習，并通過適合學生的方式來解決古詩詞教學中出現的困境和問題，這樣就可以提高學生的學習效率以及學習成績。對于高中生來說，每一個學生都需要學習古詩詞。在歷年的高考中，古詩詞的題目出現的頻率越來越多，所以高中生只有學習好古詩詞才能提高自身的學習興趣，才能讓學生更好在課堂中進行知識點學習，并全面提升自己，進而讓高中生可以在日后更好學習。

一、高中語文古詩詞教學的困境

（一）古詩詞教學內容碎片化

一直到目前為止，我國的高中語文古詩詞教學還存在很多困境，主要的原因就是教學內容過于碎片化，很多知識都不能構成一個完整地方知識鏈，出現這種情況的主要原因就是古詩詞教學國語碎片化，我國現代文化與古代文化之間也存在著很大的差異，這樣不僅無法提高學生的學習積極性還會降低學生的學習能力。這樣學生就會對古詩詞沒有更好的理解。

（二）古詩詞教學方式陳舊化

一直以來，很多教師在教學中采用的教學模式都比較陳舊，這樣不僅會降低學生的學習積極性還會影響教師的教學效率。而且很多教師在教學中一味采用“灌輸式”的教學模式，這樣就會無法提高學生的學習能力，導致學生在日后不能更好的發展。而且很多教師采用的教學模式相對比較陳舊，這樣就會使學生感受到茫然，對古詩詞自然無法提高興趣。

二、高中語文古詩詞教學突圍困境的解決措施

（一）教師需要進行古詩詞專題教學

為了更好教授學生相應的知識，現階段教師需要掌握好學生學習到主要方式，然后采用適合學生的方式來開展教學，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還可以讓學生在日后更好的發展。因此現階段從高中古詩詞這一特定教學角度出發，高中教師需要明確的一點就是教師需要按照朝代的變化思想進行開展教學，然后按照學生的學習情況將其進行細分，從而讓學生可以感受到古詩詞的魅力所在。而且教師在課堂中需要進行古詩詞的專題講解，這樣學生便可以找到適合自己的學習模式，對于那些詩詞需要進行相應的分析，例如：詩人的生平、詩人的精力、詩中所表達的情感等，只有這樣教師才能更好教育學生，從而讓學生可以更好進行古詩詞的學習[1]。例如：學生在進行學習《離騷》這首詞的時候，教師便可以為學生介紹屈原的生平以及經歷，從而讓學生可以更好感受這首詞中所表達的含義。但是對于高中生來說，很多高中生對古詩詞的教學并不感興趣，主要的原因就是古詩詞的年代相對與學生來說比較久遠，而且很多古詩詞中的句子、話語學生都無法更好的理解，這樣就會直接降低學生的學習興趣，以至于學生不能更好進行古詩詞的學習，還會影響學生日后的發展。所以作為高中語文教師需要逐漸轉變傳統的教學模式，只有這樣教師才能更好教育學生，并讓學生可以在教師的指導下更好的發展，同時落實高中生在語文課堂中的主體地位。

（二）教師需要革新古詩詞教學方式

古詩詞課堂導入有兩種方式，第一種模式就是直接導入，第二種模式就是間接導入，這兩種方式對于學生來說都是非常重要的。而且很多教師還采用其他的方式，例如：故事導入法、背景導入法、疑問導入法等，以此來提高整體的課堂效率。但是相對來說，古詩詞知識的學習時比較枯燥的，因此教師需要掌握好適合高中生的學習方法，然后提高高中生對于古詩詞的學習興趣，這樣高中生才能通過更適合的方式來進行語文知識的學習，從而滿足學生的學習需要，讓更多的學生都可以逐漸認識到古詩詞學習的魅力。而且高中語文教師還需要注重指導學生，讓學生可以找到適合自己的學習方法，這樣教師便可以更好教導學生，讓學生可以更好進行欣賞古詩詞，并在古詩詞的學習中學習到更為豐富的知識。在這其中更為重要的一點就是教師需要通過古詩詞教學來提高學生對于語文知識的鑒賞能力，讓高中生可以在鑒賞古詩詞的過程中感受古詩詞中知識的有趣性，這樣高中生才能在教師的指導下更好的發展，并對古詩詞提高學習的興趣[2]。其實很多學生都是比較喜歡古詩詞的，通過古詩詞的學習不僅可以讓學生更好領略我國的傳統文化還可以提高學生鑒賞古詩詞的綜合能力，這樣高中生才能更好進行學習古詩詞，并通過合理的方式來解決高中語文古詩詞教學中存在的困境，從而讓高中生可以在教師的引導下更全面的發展，讓高中生可以在日后的高考中取得優異的成績。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高中語文課堂中，很多學生在學習的時候都會遇到很多古詩詞的學習，通過古詩詞的學習不僅可以提高學生的文化素養還可以全面提高學生的學習積極性，這樣才能讓學生在日后更好的發展，進而滿足學生的學習需要。在高中語文課堂中，教師為了更好教授學生知識需要從學生的自身特點出發，然后找到一種學生比較感興趣的方式，這樣高中生才能在日后更好進行學習語文知識，并落實學生在課堂中的主體地位。