小學語文課堂教學的有效對策

謝新林

（東莞市松山湖第二小學 廣東東莞 523000）

小學教育是學生的基礎性學習階段，良好的小學教育能為學生的學習打下堅實的基礎。現階段我國對于小學教育不再僅僅看中對學生應試能力的發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育理念、實現學生的全面發(fā)展已經成為小學教育中的主要課題。

一、小學語文教學中存在的問題

語文是我們的母語，由于這門學科知識量大、知識結構復雜的特點，在這門學科的教學中就需要格外注重教學方法。現階段我國小學語文教學上存在的問題主要分為以下幾個方面：

（一）灌輸性的教學扼殺了學生的學習興趣

隨著時代的進步，對于小學語文教學的內容較過去也更為豐富起來。面對從小就有的升學壓力，教師在教學過程中更加注重對課本知識的灌輸性教學，很少講究教學方法。即使實行了較短一段時間的現代化教學方法，一旦短期內沒有明顯的效果，就會缺乏堅持下去的信心和動力。但教育不是一蹴而就的，需要教師長期的堅持和不斷地改進，由于是對語文這一需要長久積累知識的學科。教師忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，僅僅是在教學生，而沒有起到培育的效果，這對正在處于學習起步階段的小學生而言無疑扼殺了他們的學習興趣，對于后期語文學科的學習是極為不利的。

（二）缺乏對學生自主思考和學習能力的培養(yǎng)

現代的小學語文教師很少注重對學生自主學習能力和獨立思考分析問題能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中，教師一般作為課堂的主要控制人，沒有將課堂交給學生，給學生自主學習、進步的機會[1]。同時在課堂活動中也很少開展實踐課堂、討論課堂性的課堂活動。小學語文不僅是一門記憶性強度大的學科，也是一門理解分析強度大的學科，這樣的偏差性的教學，致使學生很少有獨立思考的機會，僅僅依靠教師的講解，很難促進語文學習水平的提升。

（三）教師備課草率沒能突出教學重點

小學語文教學的知識量也決定了小學語文教師需要更多的時間來備課，才能有效地幫助學生消化課堂上所教授的知識[2]。一些年輕的小學語文教師由于缺乏教學的實踐經驗，也沒能掌握小學語文的考核重點，在小學語文教學中未能形成一套完備的教學方案，致使在備課中吃力、教學中重點無法突出，使學生無法抓住考點、重點。

二、小學語文課堂教學的有效

（一）增加課外閱讀量，豐富學生語文知識

閱讀在語文教學中占有重要地位，老師在教學中設法激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生的閱讀習慣是關鍵[3]。老師可以結合課程教學內容，給學生適當推薦一些簡明有趣的課外讀物來增加學生對語文學習的投入，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為了保證閱讀質量，老師可以通過學生的讀書筆記，來檢查、了解學生課外閱讀的實際情況。小學生意識形態(tài)還沒有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學階段是學生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個階段讓學生讀一些簡單的外國名著，比如《秘密花園》《海底兩萬里》等，一些文風比較簡明的、有愛憎分明意識的、具有一定情感的作品，可以幫助學生在增長見識的同時，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質，提升學生的綜合素養(yǎng)。當然，利用小學生的好奇心，老師還可以為學生推薦一些百科知識類的書籍，比如《十萬個為什么》《百科大全》《圖說天下——國家地理系列》等等，這些書可以既滿足學生的好奇心，又能增長學生的見識，對學生今后的學習、成長和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語文的學習不只是我們平日的聽、說、讀、寫，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學生養(yǎng)成愛看書的習慣，擴大學生的視野，增長學生的見識，促進學生積極學習語文，提升語文教學的效率。

（二）關注學生的個性發(fā)展，提高學生的學習能力

在傳統(tǒng)的應試觀念下，老師對學生的教育引導是同一性、同質性的，對學生的個性發(fā)展不夠關注，學生的思想不是在學習中自然而然形成的，而是老師在教學中把自己的思想觀念強加在學生身上形成的，久而久之，學生的個性被抑制了，得不到很好的引導和發(fā)展。在新課程教學理念下，老師要尊重、遵從學生的個性發(fā)展，在教學中懂得尊重和理解學生，引導學生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學習方法，讓學生在課堂上勇于表達自己的思想，長此以往，就能培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，突顯學生的個性，提高其學習能力，從而達到良好的課堂教學效果[4]。

（三）以學生為本，積極創(chuàng)新教學手段

為了實現課堂教學的有效性，以生為本，創(chuàng)新更加適合學生學習的教學手段，提高小學語文教學效率必不可少的。比如，在《草原》這一課文的教學中，老師可以在新課開始前為學生播放一首關于草原的歌曲，播放關于草原的圖片和視頻，讓學生盡快入情入境，激發(fā)學生學習知識的興趣。老師通過課前的引導，使課堂教學更容易讓學生理解課文深層含義。實踐證明，在小學語文教學中注入新鮮事物，才能更好地吸引學生的注意力，使學生聚精會神地投入、參與。當然，作為新時代的小學語文老師，要注重利用當下先進的新媒體技術課件或者教學視頻，讓學生能更好地投入其中。比如，在《丑小鴨》這一課的教學中，老師可以情景結合，以場景和劇情為主導線索和內容，設立丑小鴨故事的場景，讓同學生提前寫好劇本，在課堂上進行角色扮演，入情入景，加深學生對課文內容的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與和學習的興趣，使枯燥課堂教學變得生動、有趣、形象、直觀，從而促進學生學習質量和課堂教學效率的提升。

總之，小學語文教學存在的一些問題也不是一朝一夕就能改變的。老師只有在具體的教學中，做好長期迎接挑戰(zhàn)的準備，才能不斷研究出更好的、更合適學生學習和發(fā)展的教學方法。