分析高中生物實驗教學中核心素養的落實

周小林

（成都外國語學校高新校區 四川成都 611730）

當代學生的教育教學工作開展中，已經逐漸將學生們的核心素養培養作為教學的重點。學生們的核心素養培養和發展，主要是指當代學生通過各科學習，應當具備可以適應現代社會發展需求的能力。高中生物本身就是一門實踐性比較強的學科，日常教學時由于生物實驗比較生動、形象，具有一定的趣味性，所以學生們在生物實驗參與時的積極性普遍比較高。同時，生物實驗與學生們的日常生活密切相關，比如顯微鏡的使用等，這也是學生們在高中生物實驗中動手操作性比較強的原因之一。如今在學生核心素養培養的基礎上，如何實現高中生物實驗教學與核心素養的有效融合，是當前生物課堂教學改革和創新的重點內容。

一、高中生物實驗教學核心素養

新課程標準改革的深入，素質教育理念提出，教育教學體制的改革和創新等，意味著傳統的教學理念、教育方式必須要推陳出新才能夠順應時代的發展要求。在教育領域的大規模創新、改革發展背景下，當代學生們的核心素養培養受到了關注和重視，同時也是各學科在日常教學時的重點。素養其實主要是強調個體在進入社會后，是否可以適應社會現有環境；是否可以生存下去的必備能力。即使是對于學生而言，素養的培養也并不只是單純指學生們必須要掌握的知識、技能，而是要讓學生們通過各學科的學習，實現其自身核心素養的培養，這樣有利于為日后步入社會提前打下良好基礎，養成適應社會發展的基本能力。核心素養的培養可以被看作是素養的一種更加高端的表現方式，對學生們的未來發展具有至關重要的作用[1]。在高中生物教學時，學生們的核心素養通常情況下都是以生命作為基礎來展開教學，從生物的總體特征以及相關概念中逐漸篩選、分類以及總結。其中涵蓋的內容不僅僅只是對于學生們分析能力、解決能力等具有理性特征的素養進行培養，而且還會涉及到學生們的交際能力、自我控制意識的強化等素養的培養。

二、高中生物實驗教學中高中生的核心素養培養措施

（一）利用生物課本實驗幫助學生養成客觀理性的思維能力

高中生物實驗教學中，涉及到的實驗操作內容比較多，比如學會如何使用光學顯微鏡、對臨時的裝片進行制作等，同時還會涉及到部分滴劑的生物化學反應觀察和驗證等。在實驗教學活動開展中，教師要與生物教學內容進行有效結合，給予學生們正確的引導，幫助學生們規范其實驗操作流程、步驟以及具體手法。這樣不僅有利于保證高中生物課本實驗的有序開展，而且還可以引導學生們從中了解到各類實驗的基本流程、具體操作方法等。

在與高中生物課本實驗內容進行結合分析時，發現課本實驗中涉及到的實驗內容有很多都是非常經驗的實驗，每一個實驗的探究過程，都顯示出各科學家嚴謹的態度、謹慎的思維以及不放棄的毅力[2]。在教學時，教師可以與科學家在研究某一實驗時的背景、當時的文化以及具體研究方法和過程等進行簡單的介紹，這樣不僅有利于吸引學生們的注意力，而且在整個了解中可以對實驗過程有更加深刻的認識，最終形成良好的思維。比如，在《探究生長素類似物插進條生根的最適濃度》實驗教學時，在該實驗的“預實驗”活動開展時，教師可以引導學生們通過自己的實踐探索和研究，從中了解科學家在實驗時逐漸摸索、不斷反復實驗的艱辛，同時實驗設計時，還要重視整個實驗過程的科學性、有效性，這樣才能夠保證實驗的可行性。

（二）生物實驗教學中的理論與實踐結合

生物實驗教學活動在設計以及具體開展時，教師可以引導學生們將生物實驗知識、部分概念、內涵等與日常生活經驗進行有效結合，實現理論與實踐的結合。同時，可以通過網絡等工具的利用，對相關資料、數據信息等展開大范圍的搜集，對搜集到的資料、數據信息內容等進行合理的分類和利用，這樣不僅有利于強化學生們對于生物實驗中理論知識的認識和了解，而且還可以促使學生們的核心素養培養效果得到提升。比如在《綠葉中色素的提取和分離》這一實驗進行中，該實驗主要是指對色素進行提取、分離，從中了解到色素的基本本質、特性等[3]。在該實驗進行中，學生們自然而然的就會聯想到自己日常生活中常見含有大量色素的食品，比如比較常見的就是各種顏色的飲料等。根據這一實際生活現象，教師可以引導學生們通過該實驗回答相關問題，比如學生們可以總結出“日常生活中常見含有色素食品中的成分都有哪些嗎；這些色素成分是天然的還是由于其他物質反應后生成的”等。通過這種類型問題的設計和討論，學生們會帶著問題重新進入到實驗中，利用實驗手段對最終結果進行驗證。由此可以看出，無論是高中生的核心素養培養或者是高中生物的實驗教學活動，都必須要與實際生活進行聯系，以滿足學生們的個性化學習需求。

三、結束語

高中生物實驗教學活動開展中，要將高中生的核心素養培養與實驗教學進行有效融合。實驗課程可以為學生們分析、解決能力的培養提供載體，同時還可以在實驗過程中幫助學生們養成良好的思維模式。與生活實際進行聯系，不僅有利于提高學生們的參與積極性，而且還可以實現高中生物實驗教學的高質量開展。