高中語文教育教學(xué)中的人文精神滲透作用分析

王金志 張新良

（湖南省婁底市雙峰一中 湖南婁底 417700）

引言

人文精神，具有豐富的內(nèi)涵，如民主、平等、博愛、寬容等，這些內(nèi)容都是人文精神的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的三觀形成有著較為積極的影響。并且，人文精神注重以人為本，注重人和人之間的關(guān)系，通過對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，可以使學(xué)生意識到個體權(quán)利、尊嚴(yán)、自由對自身發(fā)展的影響。在高中教育體系中，語文屬于重要課程，其也是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要媒介。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，有意識的在教學(xué)過程中滲透人文精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確三觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。下文針對高中語文教育教學(xué)中的人文精神滲透作用進(jìn)行深入分析。

一、高中語文教育教學(xué)中的人文精神滲透作用

（一）有助于學(xué)生樹立正確三觀

在高中語文教學(xué)中，對人文精神進(jìn)行滲透，需要教師尊重學(xué)生個性發(fā)展，并積極鼓勵學(xué)生對世界各地和各個時代文化知識進(jìn)行觀察，進(jìn)而有效提升學(xué)生文化認(rèn)知能力與審美能力；并且還需要鼓勵學(xué)生持之以恒，在無形中使學(xué)生對文化底蘊中的三觀進(jìn)行感悟[1]。此外，通過人文精神的滲透，可以及時糾正學(xué)生在認(rèn)知方面存在的偏差，進(jìn)而使學(xué)生可以樹立正確三觀。

（二）有助于提升學(xué)生文化素質(zhì)

現(xiàn)階段，隨著社會不斷發(fā)展，對于人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升。在高中語文教學(xué)中，通過對人文精神的滲透，可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過語文媒介功能，并結(jié)合信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，對學(xué)生實施視頻教學(xué)，從根本上陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生的品位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生人文精神，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

二、高中語文教育教學(xué)中的人文精神滲透策略

（一）在閱讀中指引學(xué)生感受課文價值

在高中語文教學(xué)過程中，閱讀屬于重要的內(nèi)容，閱讀實際上屬于心靈交流的過程，在閱讀過程中，學(xué)生可以和課文進(jìn)行交流，在無形中對課文的價值觀念進(jìn)行接受和內(nèi)化。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用優(yōu)秀的作品，指引學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，對先進(jìn)文化對人的熏陶與影響功能進(jìn)行充分發(fā)揮[2]。在該過程中，教師需要把教材中優(yōu)秀課文作為主要載體，指引學(xué)生對閱讀方法與技巧進(jìn)行掌握，在指引學(xué)生對課文進(jìn)行品讀的過程中，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好發(fā)展。

例如，在講解“離騷”時，該篇課文是一篇抒情詩，是作者遭遇憂愁寫的詩句，其中不僅有豐富的內(nèi)容和浪漫的想象，還有強烈的感情。在該篇課文教學(xué)中，教師可以提出以下問題：“余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替”該句寫詩人被君王疏遠(yuǎn)，為什么“朝誶而夕替”？在這么復(fù)雜黑暗的環(huán)境下，對自己不公正的待遇，詩人報以怎樣的態(tài)度？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行深入分析和研究，可以了解屈原為了追求崇尚的美德，展現(xiàn)出自身堅定的決心，不和小人同流合污，保持自己的清白，不放棄理想，不在乎生死。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)了屈原的精神，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，并且在無形中使學(xué)生受到了屈原思想的影響，并內(nèi)化成為了學(xué)生的價值觀念。

（二）在探究中觸發(fā)學(xué)生的人本情感

在新課改背景下，提倡高中語文教師開展探究式教學(xué)，使學(xué)生可以在自主合作探究中，充分發(fā)揮出自身的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極主動性[3]。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，有效提升學(xué)生對知識的整合能力和學(xué)以致用能力。在該過程中，教師應(yīng)挑選合適的載體，在探究活動中對人文精神進(jìn)行有效滲透，在探究活動中對學(xué)生的心靈深處進(jìn)行觸及，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思想道德水平。

例如，在講解“父母與孩子之間的愛”時，該篇課文節(jié)選于佛洛姆“愛的藝術(shù)”，其闡釋了愛并不是一種和人的成熟程度無關(guān)的感情，而屬于一個能力，是通過訓(xùn)練自己紀(jì)律、耐心、集中而學(xué)到手的一門藝術(shù)。在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次探究實踐活動：組織一次照片展，要求學(xué)生收集一張和自己父母的合影，或者是收集一張父母的照片，并寫出照片介紹，在課堂上把把照片展示給其他學(xué)生。或者是教師可以開展我和父母做家務(wù)的活動，要求父母簽字并對活動情況進(jìn)行反饋。或者是教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于父母的作文，題目自擬，以父母為自己發(fā)展付出艱辛為中心，寫出真情實感。通過這些實踐探究活動，可以使學(xué)生獲得情感積累與體驗，使學(xué)生感受到父母的不易，感受父母付出的愛，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的親情觀，使學(xué)生學(xué)會愛和感恩。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中語文教育教學(xué)中，對人文精神進(jìn)行滲透是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還可以提升語文教學(xué)整體質(zhì)量和效果。現(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的灌輸，沒有考慮到人文精神滲透的重要價值和意義，導(dǎo)致阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，高中語文教師需要結(jié)合實際情況，通過科學(xué)合理的手段，把語文教學(xué)和人文精神進(jìn)行充分結(jié)合，使學(xué)生可以在扎實掌握語文知識的同時，可以形成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。