生活化視界下的小學美術教學策略分析

唐文英

（重慶市永川區永和小學校 重慶永川 402160）

引言

美術和我們日常生活緊密相關，源于生活，且又高于生活。加之在小學美術新課程標準中提出，要求教師在教學過程中，注重和學生實際生活進行聯系。因此，在實際教學中，教師需要基于生活化視界，對學生實施美術教學。但是，由于長期受到傳統教學理念的影響，部分教師仍然利用傳統灌輸式教學模式，一味的把知識灌輸給學生，沒有把學生作為教學主體，更不要提結合學生的實際生活，枯燥無趣的教學課堂氛圍大大降低了學生的學習興趣。因此，教師需要順應時代的發展，對自身的教學理念和教學模式進行創新，通過科學合理的手段，把生活元素融入到課堂教學中，進而有效調動學生學習興趣，加深學生對美術知識的理解，提升教學有效性。下文針對生活化視界下的小學美術教學策略進行深入分析。

一、指引學生對生活進行觀察，調動學生學習興趣

小學生年齡較小，生活閱歷與知識儲備都相對較少，在實際教學中若一味的把知識直接灌輸給學生，是很難有效提升教學質量，也不利于培養學生對美術學習的興趣[1]。因此，在實際教學中，教師可以指引學生對生活進行觀察，利用學生的直接經驗，幫助學生對美術知識進行獲取，調動學生的好奇心理與求知欲望，進而有效活躍課堂氛圍，使學生可以通過輕松愉快的心態學習美術，提升學生學習效果。

例如，在講解“小樹快快長”時，由于樹木是學生在日常生活中經常遇到的事物，基本上每天都可以看見，為了可以使學生進一步對樹木結構進行了解，并通過美術語言呈現出來，教師可以從樹木的形狀、特征、顏色等方面入手，指引學生進行學習和制作。在該過程中，教師可以對學生進行提問：同學們，在日常生活中你們都見到過哪些樹木？這些樹木有哪些特點？這些樹木的葉子、樹干有哪些不同？這時學生可以結合自身的經驗簡單闡述出來，但是具體到樹木葉子的紋路、樹干等特點時，其無法準確表達出來。這時，教師可以組織學生到校園中對各種樹木進行觀察，使其可以親手摸一摸，進而了解樹木的形狀、顏色。緊接著，教師可以組織學生進行動手操作，充分利用手中的彩色紙等材料，進行剪貼制作。在該過程中，教師可以指引學生利用剪、粘貼、撕、折等手段，完成小樹的制作。通過這樣的教學模式，不僅可以有效激起學生的學習興趣，還可以有效提升學生的動手操作能力，促進學生全面發展。

二、組織學生進行不同戶外活動，拓展學生的視野

在生活化視界下，想要有效提升小學美術教學質量，教師需要指引學生學會熱愛生活，學會觀察生活細節，并善于提出問題[2]。身為小學美術教師，可以結合實際情況，適當的組織學生進行一些戶外活動，指引學生深入到生活中，對當地的風土人情進行了解，進而有效拓展學生的視野，增長學生的見識。

例如，在講解“田間的精靈”時，其中涉及到稻草人，其屬于鄉村文化，為了可以有效提升教學效果，教師可以挑選合適的時間，組織學生到鄉村進行游覽，到田間對稻草人的制作方法進行了解，對稻草、石頭、羽毛等材料進行收集，鼓勵學生自主動手對稻草人進行設計。然后，教師可以根據學生制作出來的成品進行總結，對其中存在的不足進行完善，進而有效提升學生的手工制作能力，還可以使學生對鄉村生活細節進行了解，加深學生的情感體驗。

三、鼓勵學生寫生活化美術日記，激活學生思維

學生的繪畫作品，可以對學生的生活進行反映，且具有一定的個人情感因素[3]。在小學美術教學中，想要進一步對學生繪畫興趣進行培養，教師應多和學生進行交流和溝通，鼓勵學生利用繪畫的形式寫美術日記，進而有效激活學生的思維。

例如，在講解“瓜果飄香”時，很多學生都有和家長一起去超市買瓜果的經歷，教師可以充分利用這點，利用多媒體設備給學生們呈現幾幅有關瓜果的圖畫，并要求學生發揮自身的想象力和聯想力，編寫一個小故事；或者是教師可以選擇和買瓜果相關的故事，要求學生畫出相應的圖畫。在學生掌握基礎技能后，教師可以要求學生結合自身的實際情況，對自己喜歡，或者是媽媽爸爸喜歡的瓜果進行繪畫，進而有效提升學生的繪畫技能，還可以使學生創建親近生活的熱烈情感，使學生可以基于直接經驗，積極主動的投入到教學活動中。在該過程中，教師需要注意的是，不要對學生美術日記內容進行硬性要求，而是鼓勵學生結合自身的體驗與感受進行自主描繪，使學生充分表達自身情感，對美術的美進行感受，升華學生的情感。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，基于生活化視角，開展小學美術教學是非常重要的，不僅可以有效提升教學有效性，還可以促進學生美術素養和能力的提升，為學生以后的美術學習和發展打下堅實基礎。現階段，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學過程并沒有意識到生活元素融入的重要性，導致教學質量難以得到有效提升。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況和教學內容，通過科學合理的手段，把生活化教學和美術教學進行充分融合，使學生可以感受到生活和美術之間的聯系，激發學生的學習興趣，提升學生的美術素養。