高中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

何 芳

(廣東實驗中學珠海金灣學校 廣東 510000)

教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，我國現(xiàn)在已從幼兒園開始培養(yǎng)孩子的英語聽說讀寫能力。但我國英語教育依然是單一的知識教育，并沒有廣泛地進行聽說的培養(yǎng)，很不利于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。只會寫和做題的英語教學是失敗的，可以開口說出來的才是真正的英語教學。

一、高中英語教學跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

(一)滿足社會發(fā)展的需求

我國發(fā)展英語教育的目的在于讓學生了解外國社會的文化風俗習慣和價值觀[1]。在全球經(jīng)濟迅速發(fā)展的當今社會，我們只有學好英語，才能加強與其它國家的溝通交流，更好地融入到經(jīng)濟發(fā)展的浪潮中去。在當代社會，不懂英語的人就像文盲一樣。社會的飛速發(fā)展需要牢固掌握英語聽說的人才。高中是培養(yǎng)學生英語聽說能力的重要時期。采用正確的英語教育模式、方法，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，使學生能說出流利的英語，可以與外國朋友無障礙交流，是當下高中英語教育急需解決的問題。

(二)提高英語教學的實效性

高中英語教學的目的是培養(yǎng)學生跨文化交際能力，但我國目前的英語教育還是以應試教育為主，更重視知識的學習，而非對英語聽說能力的培養(yǎng)。很多學生從小學就開始學習英語，到了高中，可以順暢地閱讀和書寫，但聽說能力很差，甚至不敢開口說英語。由于不注重培養(yǎng)聽說能力，很多學生的發(fā)音也不準確，和其他人的溝通存在很大障礙[2]。這樣的英語學習對學生英語能力的形成沒有起到很好的作用。

二、高中英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

(一)通過影視欣賞引導學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力

新課標指出，高中英語教學應采用選修課和必修課結(jié)合的模式。學校應該積極開設(shè)英語選修課，滿足學生的發(fā)展需求，提高學生的學習興趣，同時提高學生的英語運用能力。除了開設(shè)選修課，教師還可以為學生播放英美經(jīng)典的影片，在欣賞英文影片的過程中培養(yǎng)學生的興趣和語言能力。在影片播放前，教師要設(shè)置好學習的主題，以免學生看完影片后不了了之，導致不理想的學習效果。例如，教師為學生播放美國電影《加菲貓2》。這部影片講的是在美國生活的一只貓到了英國，碰見了一只和自己長得一模一樣的貓。它們雖然都說英語，但生活環(huán)境不一樣，使得它們一個說美式英語，一個說英式英語。影片很生動，也非常幽默，高中生都喜歡看。通過這部影片，教師可以讓學生了解到英美英語的發(fā)音差異、英美國家的習俗以及人們交往的禮儀。在影視欣賞中，教師要引導、鼓勵學生探討，并在理解的基礎(chǔ)上闡述自己的觀點。

(二)創(chuàng)建英語學習和溝通的語境，讓學生適應和接受跨文化交際過程

良好的語境是學生學習語言的重要基礎(chǔ)[3]。語言學習需要日積月累。如果將一個處于語言發(fā)育期的孩子放到國外，不需要刻意地教學，幾個月后，他就能說出一口流利的英語。高中生也不例外。因此，創(chuàng)建一個好的英語學習和交流的環(huán)境對培養(yǎng)高中生跨文化交際能力有重要的意義。教師可采用全英文教學，僅對生僻的詞匯和句子進行適當?shù)臐h語講解。在全英文的教學中，學生脫離了漢語語境，進入了一個新的語境，會在不斷學習中逐漸聽懂和記住老師的英文講解，并轉(zhuǎn)化成自己的知識。同時，教師要鼓勵學生用英語回答問題，克服難以啟齒的困難。這樣，英語交際就會變得容易。

(三)分析文化差異，讓學生掌握英語的語言表達方式

漢語和英語存在很大差異，在表達方式上也有所區(qū)分。例如，中國文化中的圖騰龍在中國是祥瑞，但在外國卻是邪惡的化身。再如，狗在漢語中是貶義詞，像狗眼看人低、狗急跳墻等，但在外國，狗是褒義詞，lucky dog就是幸運兒的意思。若對這種差異不理解，學生在翻譯和理解時就會產(chǎn)生疑惑。在教學中，教師應該對比中西文化的差異，用具體例子講解、說明，并為學生介紹外國的風土人情，分析這種表達的背景和原因，幫助學生記憶、學會運用。教師也可以為學生播放外國電影，既為學生創(chuàng)建一個良好的學習語境，也能讓學生掌握一些俚語、音調(diào)和語言表達的邏輯。

三、結(jié)束語

語言和文化是個統(tǒng)一體。傳播文化是語言社會能力的一種。語言教學一定要與文化教育相結(jié)合。英語教學需要老師將語言知識傳授給學生，更需要將文化知識傳授給學生，鼓勵學生多說、多聽，才能培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。