初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略

鮑美榮

(長春市第一〇四中學校 吉林長春 130000)

初中是學生對歷史知識系統化認識的初始階段[1]。在此階段開展的教學活動將會為學生今后的歷史學習做好鋪墊[2]。因此，教師在教學時一定要著眼于學生興趣的建設。只有具有強烈的學習興趣，學生才會更主動地融入歷史學習的過程。這樣不僅能充實學生的知識儲備，而且能升華學生的情感認知。教師要著重激發學生的學習熱情，助力學生融入歷史教學，使其充分體會到歷史學習的魅力，進而有效提高教學質量及效率。

一、利用和諧開放的教學環境激發學生的學習興趣

教學是學生與教師互動的過程，不僅需要教師向學生傳授相應的知識，而且需要學生掌握充足的知識內容。以往的初中歷史教學模式普遍為“填鴨式”[3]，教師與學生群體之間缺乏平等的交流互動。這就導致學生不愿意融入到教學中，對相關知識內容的理解也就不夠深刻。教師無法切實有效地激發學生群體的興趣，自然會導致歷史教學停滯不前。新課改的推陳出新為當下我國初中歷史教育指明了方向，其明確指出，教師需要與學生平等發展，讓學生真正地喜歡老師，喜歡歷史這門學科，進而有效激發學生的學習興趣。

例如，教師在為學生講解《科舉制的創立》這一章節內容時，可以為學生創設更為和諧、開放的歷史課堂環境，切實有效地提高學生的學習興趣。在教學的過程中，教師首先需要為學生創設和諧的課堂氛圍，可以將本節課程的內容和生活中的中、高考聯系起來，促使學生形成對知識內容更為深刻的理解，讓學生更好地融入到課堂中。此后，教師可以向學生提出相應的問題：“古代的科舉制度相較于現代的中考、高考，其區別及聯系都有哪些？”通過問題激發學生的探索欲望，將會使學生的成長更加有利。

二、利用課外實踐教育活動激發學生學習歷史的興趣

初中歷史學科的內容涉及范圍頗廣，且內容豐富。在開展歷史教學活動的過程中，教師應該擺脫單純敘述式教學模式的束縛，豐富學生的學習方法，為學生開設相應的課外實踐活動，讓學生更深刻地理解歷史知識，在實際應用過程中形成對歷史知識的深入了解，充分感受到歷史知識的魅力。借助實踐教育活動將歷史知識與學生的生活相互連通，能切實、有效地激發學生的學習興趣。

例如，教師在為學生講解《中國人民站起來了》這一章節內容時，完全可以帶領學生走入校園周邊的革命博物館或革命紀念勝地，領會革命先輩為拯救祖國而做出的不懈努力。此外，教師還可以根據具體教學內容來設計相應的知識競賽，讓學生仔細搜集相關學習資料，在班上舉行評比，激發學生的興趣。這些實踐活動都可以有效提高學生對歷史學習的興趣。

三、利用現代教學手段充分提高學生的歷史學習興趣

傳統的歷史教學方法過于枯燥乏味，不能充分提高學生對相關知識內容的理解，也無法充分調動學生群體的學習興趣。但在當下，各種科學技術的飛速發展使得教育手段更為多樣化，多媒體設備的引入使得課堂教學活動更為豐富。教師在教學中可以借助多媒體聲畫結合的優勢來為學生營造更具色彩的歷史教學氛圍，讓學生對知識內容形成更深刻的理解與體會，進而切實有效地促使學生融入到教學之中，推動學生成長。

例如，教師在為學生講解《原始的農耕生活》這一章節內容時，可以利用多媒體技術為學生播放相關視頻，讓學生獲得更直觀的感受，激發起學習的熱情和積極性。作為課堂導入的多媒體視頻播放完后，教師可以向學生提出相應的問題，提高學生的認知能力，強化學生的學習效果，為提高學生學習歷史的興趣提供源源不斷的動力。

四、結束語

總之，興趣是最好的老師。在開展初中歷史教學活動的過程中，教師需要對學生的興趣培養予以更多重視，著眼于教學氛圍的創設，為學生能力的提高提供更有效的推進力。學生學習興趣的激發并不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。這要求教師在實際教學的過程中充分利用多種教學手法，有效激發學生的主觀能動性，使學生積極、主動探究歷史教材，更有效地展現歷史教學的效果。