基于核心素養的高中地理教學策略研究

安談學

(甘肅省榆中縣第一中學 甘肅榆中 730100)

地理學科蘊含的知識較為繁雜，涉及的知識面較廣。傳統的“填鴨式”地理教學方法使學生的學習枯燥無味，也不利于學生核心素養的發展[1]。在新時代的教學背景下，高中地理教學迎來了新的機遇與挑戰。新時代的地理教師應當積極吸收新時代的教學理念，探索新時代的教學方法，引導學生深入理解知識，在課堂上明確學生的主體地位，提高學生的學習質量，促進學生核心素養的發展。

一、構建思維導圖，幫助學生形成知識體系

在傳統的高中地理課堂上，教師向學生灌輸地理知識，學生只是一味地強行記憶知識，而不是以理解為基礎地學習知識，這對學生自身核心素養的發展是不利的。新時代的地理教師應當以學生為本，站在學生核心素養發展的角度來引導學生學習。在課堂上為學生構建思維導圖，以思維導圖這種能夠顯示各級主題之間相互隸屬與相互聯系的思維工具來引導學生學習知識，讓學生自主思考，能夠更好地激發并鍛煉學生獨立思考的能力，加深學生對知識的理解，進而促進學生核心素養的發展。例如，“傳統工業區與新工業區”這部分的主要教學內容是引導學生了解傳統工業區的分布、主要特點和存在的問題，以及新興工業區的興起和分布等。在課堂上，教師可以嘗試為學生構建思維導圖，為學生列出兩個主題——傳統工業區、新興工業區，然后在兩個主題上延伸出子標題——傳統工業區的分布、主要特點以及存在的問題，新興工業區的興起和分布，最后引導學生結合標題自主學習，并完善思維導圖。在完善思維導圖的過程中，學生能自主梳理知識，逐步加深對知識的理解，促進核心素養的發展。

二、應用現代化教學設備，激發學生學習興趣

在高中地理教學中，激發學生對地理課堂的興趣是發展學生核心素養的重要途徑，也是教師一直在探討的問題。興趣是學生學習的主要動力之一。激發學生對地理知識的學習興趣就能夠更好地調動學生的學習積極性，使學生在自主學習過程中能更加積極地探索并深入理解知識。信息技術的興起為地理趣味教學提供了有利條件。運用信息技術，教師能夠將原本抽象的、難以言明的地理知識轉化為形象的圖片知識，讓學生通過觀看圖片與視頻的方式學習，有效激發學生的學習興趣，促進學生核心素養的發展。例如，在教學“太陽對地球的影響”時，教師單純地講解很難吸引學生的注意力。在備課階段，教師可以結合教學內容通過互聯網搜集、整理各類資料，在課堂上通過多媒體播放視頻與圖像，讓學生更加直觀地觀察太陽的基本結構及外部結構，觀察太陽活動對地球的影響，從而激發學生學習的興趣，使學生能夠積極、主動地展開探索，主動學習新的知識。

三、結合實際生活，培養學生核心素養

在培養高中學生地理核心素養時，教師不僅要重視學生對知識的理解與學習，還要重視對學生價值觀的教育，引導學生學習并樹立正確的人地關系，并通過教學引導學生健康成長。由于地理學與實際生活密切相關，所以，在高中地理教學中，若是教師能夠結合實際生活開展地理生活化教學，就能將正確的人地關系滲透到學生學習過程中，調動學生的學習積極性。例如，在教學“人地關系思想的演變”時，教師可以從當代人類正在面臨的各種環境問題入手，在多媒體上為學生展現水資源短缺、土地荒漠化、植被覆蓋率下降等一系列由人類活動引發的環境問題，引導學生思考人類對待自然環境的態度是怎樣的，人類又是怎樣解決環境問題的，用學生在現實生活中能夠接觸到的實例來進行教學，吸引學生的注意力，隨后為學生逐步介紹古代人地關系思想的發展歷程，了解古代發展的四個階段，引導學生思考：“到了現代，我們應該對自然環境采取怎樣的態度？”“人類與自然環境之間的關系到底是怎樣的？”這樣可以調動學生思考的積極性，讓學生能夠獨立思考，學習與認識正確的人地關系，形成正確的價值觀，最終促進學生核心素養的發展。

四、結束語

在高中地理教學中發展學生的核心素養不是一蹴而就的，需要教師擁有足夠的耐心。地理教師應當積極地學習新時代的教學理念，在實踐中不斷完善地理教學，引導學生自主學習，最終發展學生的核心素養，為學生未來的發展打好基礎。