基于立德樹人的小學英語教學探究

曾慧紅

(廣州市越秀區大沙頭小學 廣東廣州 510000)

要想真正落實“教書育人”的教學理念，教師就要明確“育人為本，德育為先”[1]的教學前提條件，進而才能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師不僅要教好書，還要教好人。小學生的思想、個性等都處于發展的狀態[2]。他們會以教師為參照標準。由此可見，教師在小學這一階段扮演了重要的角色，對學生今后的發展有重要的引導作用。俗話說，“為人師表”。教師要以身作則，讓學生完美地掌握英語這門語言。

一、為人師表，樹立學習榜樣

在小學階段，學生的思想和性格都處于迅速發展的狀態。教師是學生聯系最為頻繁、最為密切的人，一言一行都會引起學生的學習和模仿，對學生今后的發展會造成重要影響[3]。這就要求教師要以身作則，為人師表，注重自己的行為規范，為學生樹立良好的學習榜樣。例如，為提高學生的英語積極性，教師平時見到學生可以親切地對學生說“good morning”，主動向學生問好，用積極的心態引導學生投入到英語學習中去，通過自身的行為，向學生展示英語的魅力，培養學生的語言表達能力。比如，在教學“My class”這一課的內容時，教師可以讓學生利用pupil、friendship等單詞互動、交流，繼而引導學生形成純潔的友誼，讓學生回憶與小伙伴建立起友誼的過程，觸動學生的心靈，培養學生的人文情懷。

二、創設真實情境，育德于樂

英語本身是一門內涵豐富的語言課程，具有活躍性。教師在進行英語教學時要牢牢抓住這一特性，結合趣味的情境教學形式，調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，鼓勵學生進行英語口語交際，學會用語言來表達生活。例如，在教學“Good manners”這一課時，教師可以利用多媒體展示一些良好的行為習慣，如公交車上看到老人要讓座、排隊的時候不插隊、在公共場合不喧鬧等，讓學生回答問題：What are good behavior habits？這樣，學生會對良好的行為舉止產生正確的認識，培養起良好的個人道德品質。然后，教師開展“It's the polite thing to do”的英語教學，與學生一起就此展開交流、探討，培養學生良好的行為舉止、道德品質和修養，在無形中讓學生感受到道德行為的規范，既活躍了課堂的氛圍，也完成了教學目標。

三、開創小組合作，提升自身素質

小組合作的教學模式是學生和學生協作、交流、互助的一種模式。它既可以培養學生的合作意識、團隊精神，又提高了學生的學習效率，實現了雙贏，因而備受學校和教師推崇。小學英語教學也不例外。教師可以通過小組合作學習的形式增強學生的相互交流，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生學會欣賞他人，發現自身的不足，進而優勢互補。例如，在教學“My school”這課時，教師可以組織學生通過小組合作學習，以Our new school為主題展開交流，了解學生的學校生活，讓學生牢牢掌握文中的classroom、library、playground等單詞；讓學生以what do you do every day為主題交流，加深學生的相互了解，培養學生良好的合作意識，讓學生學會傾聽，學會欣賞他人的良好品質，繼而推動小學英語課堂教學的開展。

四、創設家校共育，共促成長

對學生的教育，除了在校教師的指導，家庭教育也有極為重要的作用。家庭教育對學生如何生活、如何學習、如何做人有積極的引導作用。為了讓學生擁有健康的成長環境，落實立德樹人的教育理念，教師要加強和學生之間的聯系，建立學校和家庭共育的教學模式，對學生進行針對性的教育。這既可以讓教師對學生形成全面的了解，也能有效防止學生不良發展。例如，“Personal information”這一課的主要內容是關于個人資料的。在教學時，教師可以讓家長參與課堂學習，與學生一起學習，了解學生內心的世界，進而完成教學任務。家校合作的形式能讓學生在成長中讀好書，在學習中做好人。

總而言之，在基于立德樹人的小學英語教學中，教師要有明確的指導思想，深入落實“育人德為先”的教學理念，利用小組合作、趣味活動、家校共育等多種教學手段，提高學生的英語學習水平，培養學生良好的品質，實現真正的教書育人，讓學生素質得到綜合發展，繼而提高英語教學的有效性。