初中語文閱讀對話教學的有效策略

李 俊

(青海省西寧市第一中學 青海西寧 810000)

閱讀在語文教學中占據著重要的位置[1]。閱讀本身就是學生、教師與文本對話的過程。新課改明確指出，語文教學應該建立在與學生平等對話的基礎上。但目前的初中語文閱讀教學還存在諸多問題。為了解決這些問題，教師應通過閱讀的對話教學為語文教學開辟出一條新的道路，有效提升初中語文閱讀教學質量和初中生的閱讀能力。

一、初中語文課堂閱讀對話教學的原則

(一)師生之間要和諧共處

在課堂教學中，為了讓對話教學順利實施，教師與學生及學生之間都要和諧地交流。只有在和諧的環境下，師生才會保持對彼此的尊重和信任，也才能順暢地交流。這也會逐漸讓學生學會與別人保持一種和諧的交往關系，培養學生友好的個性。

(二)對話教學要公平公正

如果在對話教學中沒有了公平公正，那么，對話就無法繼續進行了。因此，在語文閱讀教學中，教師要尊重每一個學生，給學生公平的發言機會。如果教師和學生之間存在意見上的分歧，教師也不應該迫使學生接受自己的意見，而要做好引導，讓學生能夠通過討論更加接近正確答案。

(三)對話教學要注重情景體驗

對話就是一個互動的過程[2]。在對話教學中，教師要將學生帶入閱讀情境中去。學生對文章的分析應該是自發的一種行為。學生通過閱讀和對話，會對文本產生自己的體會和感知。這對培養學生的邏輯能力、審美能力等有重要的意義。因此，閱讀對話是需要學生獨立完成的，這才能讓學生在情景體驗中理解得更加深刻，并與作者產生共鳴。

二、初中語文閱讀對話教學的策略

(一)教師要學會積極聆聽

語文的對話教學是通過言語實現的[3]。這也就意味著教師和學生需要傾聽彼此的聲音。通過傾聽，我們才能讀懂別人的內心世界；通過語言節奏，才能了解對方，理解說話者所要表達的思想。因此，在閱讀對話教學中，語文教師一定要善于聆聽，通過傾聽，了解學生對文本的理解程度，了解學生內心的感受。例如，在教學部編版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師使用一副對聯總結了這篇文章的主要內容。很多學生在下面自己朗讀，覺得很有意思。然后，教師向學生提出了一個問題：這副對聯是什么意思？于是，學生給出了不同的答案。教師通過這種方式喚起了學生的積極性，讓學生產生了新鮮感，教師也會真誠地聆聽學生內心的想法，也就達到了開展閱讀對話教學的目的。

(二)通過合作學習和他人對話

在閱讀對話教學中，教師可以讓學生開展有效對話。主要途徑就是小組合作。通過合作，學生成為對話的主體，彼此進行互動交流，暢所欲言，盡情表達自己的想法，彼此碰撞出智慧的火花，共同受到啟發，讓課堂變得更加活躍。學生小組合作，并不意味著教師就可以完全放手了。教師要巧妙地參與到與學生的互動中，給予學生必要的指導。教師能在學生的對話中起到助推的作用，贏得學生的信任。總之，在閱讀對話教學中，教師和學生應該成為一個共同體。

(三)師生共同努力，重建文本教學

在閱讀對話教學中，教師要積極創設對話的情境。教師要從情境問題、聽者和說者三個角度來把握，從教材出發，開展對話練習。教師要設計比較新穎且引人啟發的問題，通過學生思考問題、解決問題，達到對話教學的目的。比如，在教學部編版初中語文《羚羊木雕》時，教師可將文章末尾“可是，這能全怪我嗎？”這句話作為中心情境問題，讓學生展開對話。另外，在對話課堂中，學生是主體，教師要尊重學生思想的多元化，給學生足夠的時間去探究。比如，在品讀《林教頭棒打洪教頭》時，對文中林沖的稱呼多次發生變化這個細節，每個學生都有自己的見解。教師應該尊重學生的意見，保護學生思維的多元化。

三、結束語

開展初中語文閱讀對話教學是時代發展的需要。語文教師要特別重視學生的對話，為學生創設情境，讓學生在教師的引導下積極開展閱讀對話，喚起思維發展的活力，讓學生的審美能力、邏輯能力和溝通力得到有效提升。