堅持治沙與脫貧相結合的教育
——我國西北沙區中學地理生活化教學的幾點建議

吳燕萍

(福建師范大學地理科學學院 福建福州 350007)

我國國土面積近四分之一是荒漠化土地，主要分布在我國西北，包括新疆、內蒙古、西藏、甘肅、青海等省(自治區)。我國西北沙區集中了全國近40%的貧困縣和25%的貧困人口，是脫貧攻堅的核心戰場。教育作為阻斷貧困代際傳遞的有力推手，在幫助西北沙區攻克沙漠化問題，貫徹綠色發展觀上具有重要作用。西北沙區的中學地理教學應密切圍繞“治沙”與“脫貧”兩個關鍵，開展生活化教學。此舉契合“在真實地理情境中，培養解決真實地理問題能力”的新課標理念，對于激發學生建設家鄉的主人翁精神具有一定積極意義。

學科生活化教學可簡要理解為把具體的學科教學行為融入現實背景，以此拉近學生與抽象學科知識之間的關系，激發學生作為生活主體參與學習活動的強烈興趣，從生活中學，并通過學習更好地指導實踐，以下為三條實施建議。

一、傳遞理念：“來源于生活，凝煉于生活，回歸于生活”是每門學科的共性

一年的西北沙區農村完全中學支教的經歷，讓筆者對該校師生關系疏遠、教學互動冷漠、教學成績難以突破等諸多教學問題進行了反思。泰勒的課程教學理念[1]認為，對于未來并不會成為本領域專家的年輕人，中學地理教學需有意識規避晦澀難懂的部分，使之趨向大眾化而具有普及意義。以此為出發點組織教學，能在一定程度上緩和學生對新知識的認知恐懼與被動接受知識的逆反心理，塑造民主、平等、互助、共學的師生關系。師生將在教學互動中共同探索未知世界，體會學科魅力。

二、教學過程中巧妙運用生活中真實存在的案例資源

案例是抽象知識理論在現實中的體現。案例的演變過程蘊含著學科內不同知識的聯接與演變。依托案例教學法開展地理生活化教學，可從教材資源、試題資源、鄉土資源、科研成果、新聞資源等不同渠道進行案例選編。一個知識點常能開發出多個成熟案例供教師選擇。結合區域特征，我國西北沙區的地理生活化教學可圍繞“沙與生態”展開，案例力求真實、嚴謹，貼近學生生活。

例如，自然地理中“地轉偏向力”這一抽象概念可用“信風方向偏移”“河流流向與河岸侵蝕”“水流渦旋中水的運動方向”等案例進行輔助講解。對比以上三者，“信風”在日常生活中難以短時通過肉眼全面而直觀地觀察到，存在認知難度。“河流流向與河岸侵蝕”是課堂教學中普遍采用的案例——“凹岸侵蝕為主，水流速較快；凸岸堆積為主，水流速較慢”。相對看不見、摸不著的風，水元素在地轉偏向力的作用下對河岸的不同侵蝕狀態可以直觀地被學生捕捉獲取。但此案例在西北沙區使用具有一定認知難度。西北沙區氣候最明顯的特征是干燥。部分地區沙塵天氣多發；河流地貌發育程度差，河流數量、流量較少，部分河段枯水期、結冰期長，多干河谷。在這一真實情境下，若是借助河流案例建構地轉偏向力的知識，并不貼近學生的生活。因此，“打開水龍頭放水，觀察水在池子中呈順時針方向旋轉；當拔掉池底的塞子放水時，水流渦旋卻是逆時針旋轉”這一案例最為簡單操作、易于理解。當然，輔以“河岸侵蝕”“信風”等其他材料進行補充也很有必要。

三、強化產學研聯動，發揮知識的生產力

“科研式教學”是學科生活化教學的一個高層級表現。開展科研式教學，讓每位學生都參與到知識的轉化實踐中。一方面，在實踐中評估學生的學習成效規避了“分數至上”的刻板評價方式，回歸了教育本位；另一方面，科研反哺教學，比起盲目、枯燥的題海戰術，學生在研究性學習或是科研課題的組建、執行中培養了對知識的實體經驗感，受到從感性認知到理性知識建構的訓練，培養起邏輯思維和學科聯動的綜合思維，提升了學科實踐力。學生通過科研操作習得推理、演繹的一套研究方法，在考試檢驗這一環節便能舉一反三、從容應對。中學地理科研式教學需遵循以下原則：選題為社會熱點，有教育意義，符合中學學生實際；立題要小，具有可操作性，有應用價值；實踐環節清晰，注重學生素養培養及行為習慣塑造；實踐結果實事求是，評價客觀。當然，這一操作的普及性值得大家深入思考。雖然教育信息技術的發展、運用保證了科研式教學的實現，但當前大眾化教育帶來的學生水平差異逐漸拉大，我國東西部之間、城鄉之間教育資源分配不均，生源質量參次不齊等，使中學采用科研式教學存在很大阻力。這一教學模式更多地適用于經濟與科技發展水平高的地區以及師資和生源都比較優秀的中學。一般學校雖然沒有高精輔助科研設備和科研經費，但并不意味著學生無法從教學中獲得實踐訓練。發達地區有理想的經濟環境和科技環境，落后地區則有理想的實踐環境。平臺和窗口固然重要，但更重要的是發揮教師的能動性，推崇“課堂教學無邊界，學生學習無邊界”的教學理念，讓學科教學回歸生活，真正踐行“知行合一”。

教育工作者應明確，我國西北沙區單純依賴課堂教學助力環境治理與生態美學塑造遠遠不夠，應圍繞“沙產業理論”[2]，大膽地創設機會，讓抽象知識回歸到生活實踐，向沙地要效益。地理學科將在這一領域發揮巨大的作用，從荒漠化的防治，到防沙林下立體農業、生態移民搬遷規劃，西北沙區作為脫貧攻堅的主戰場，在產業升級、城鄉規劃、自然環境綜合治理等方面都迫切需要地理知識的干預。研究性學習是很好的突破口，如借助庫布齊沙漠治沙成功經驗，為改造生存環境而采取行動，嘗試草方格壓沙、移民點考察等研學行動。

總之，西北沙區的中學地理教學應堅持“治沙”與“脫貧”相結合的教學方式，可采用生活化教學，鼓勵學生參與家鄉建設，將素質教育背景下的學科價值最大化，從防沙、治沙到向沙地要效益，逐步助推生態文明建設落到實處。