淺談學前教育美術教學中創造力與想象力的培養策略

黃 帥

(江蘇省海門市少年宮幼兒園 江蘇海門 226100)

學前教育是培養幼兒初始認知能力的重要階段，也是為其今后學習成長提供鋪墊的重要環節。隨著新課改的推陳出新，我國幼兒教育受到了巨大的關注。在學前教育中，如何切實有效的強化幼兒的審美認知能力，促進幼兒的創造力及想象力是當前學前教育美術教學中的重點課題。美術課程作為色彩及線條的結合，教學內容豐富多彩。因此，在開展美術教學活動的過程中，幼兒能根據自己所想，把自己想像的事物描繪在白紙上，這不僅有助于培養幼兒的想象力及創造力，而且還能強化幼兒課堂參與的力度。[1]

一、借助情境激發幼兒的想象力及創造力

美術學科是一門極具靈活性的科目，與傳統的理論知識講授課程存在本質上的差異，需要幼兒在學習的過程中，充分調動自己的想象力及創造力。這兩項能力都不是教師所教授的，而是需要幼兒在平常的生活學習中進行積累。教師在開展學前教育美術教學的過程中，要正確應用情景教學法，激發幼兒的發散性思維，在情境中引領幼兒創造力及想象力的成長，并要求幼兒將自己所想的事物描繪在紙上。這樣，可以促進幼兒的全面成長，幫助幼兒擺脫傳統教學模式的束縛。[2]

教師要求幼兒在紙張上繪畫動物時，可以邀請幼兒到講臺上進行表演，通過表演動物的形態進行學習。例如，小貓、小兔子等動物。教師可以將其引入課堂中，并要求幼兒進行表演。如此，能全方位激發幼兒的發散性思維，讓幼兒能開動腦筋，描繪出更完美的動物繪畫作品。

每一位幼兒都具有非常大的潛力，教師在挖掘幼兒潛力的過程中，需要充分激發幼兒的想象力及創造力，全方位展現幼兒在美術學習方面的興趣。而情境教學則是激發幼兒思維能力的普遍方法，能夠幫助幼兒在活潑開放的課堂環境中，領會到美術學習的樂趣所在，啟迪幼兒的智慧，拓展幼兒的思維視野。

二、在美術教學中培養幼兒細心觀察的能力

如果想要全方位強化幼兒的想象力及創造力，教師有必要轉變以往的美術教學模式，讓幼兒形成善于觀察事物的能力，引導幼兒走進自己的平常生活中，感受來自身邊事物的魅力色彩。讓幼兒能在日常生活中感受藝術的美，并尋找到相應的創作靈感。美術的創意及靈感不是通過教師講解，幼兒就能學會的。幼兒在繪本上學習的美術基礎理論不夠充實，無法直接激發幼兒的創造能力，還需要幼兒不斷去觀察發現，才能形成更完整的認識。因此，教師在開展美術教學活動的過程中，不僅要幫助幼兒認識基礎理論知識，而且還應幫助幼兒打造理論連接藝術的橋梁，幫助幼兒將自己所學習的美術理論應用于生活實踐中。從而促進幼兒形成自主學習的能力，提高想象能力及創造能力。

三、培養創造力需要著重提高幼兒對美術的興趣

教師在開展美術教學活動的過程中，要充分調動自己的美術專業知識，強化自身的專業素養，按照自己的實際經驗為幼兒提供相應的美術學習活動，讓幼兒在學習的過程中，對當前知識內容形成更深刻的認識。教師應盡可能脫離按部就班的教學模式，其根本原因在于幼兒的想象力有很強的跳躍性。因此，按步驟的教學模式無法幫助幼兒集中注意力。教師開展的美術教學活動有必要融合大量新知，借助豐富多彩的教學活動，通過充實的教學方式吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒在動手創作的同時，強化自己的審美欣賞能力。借助審美欣賞，鍛煉幼兒發現美，以感受美的能力，感受來自于內心深處迸發出的能力，潛移默化中強化幼兒對美感的欣賞。自然是幼兒最好的老師，也是吸引幼兒學習興趣的重要工具。教師在開展美術教學活動的過程中，可以擺脫課堂的限制，帶領幼兒走近大自然中體驗生活，讓幼兒去感受清風、綠草。讓他們在自然生活中認識新事物，為幼兒創造力及想象力的成長，提供良好的鋪墊作用，讓美術教育能由內到外融入幼兒的情感中，深度強化他們的審美認知能力。[3]

四、結束語

總之，美術課程主要是培養幼兒的美學意識。教師在開展學前教育美術教學活動的過程中，要緊抓幼兒審美意識初長成這一重要階段，不能按照以往的教學思路進行照抄照搬，而是要借助多形式的教學方法，引導幼兒形成審美的能力，尊重幼兒的思維。通過調動幼兒的興趣，開展相應的教學活動，在無形中陶冶幼兒的情操，培養幼兒對審美的認識。這樣，可以讓幼兒在快樂中學習美術知識，促進幼兒想象力及創造力的形成。