新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

孫 愈

(甘肅省天水市秦州區玉泉中學 甘肅天水 741000)

初中數學的高效課堂，是學生數學修養和能力提升的重要陣地。教師在教學的時候，要積極更新教學模式，轉變教學身份，以平等姿態組織、引領學生投入到活躍、有趣的數學學習氛圍中，這樣才能夠提升學生課堂學習的成效，才能滿足學生的學習需求。因此，就高效課堂的創建，教師可以從以下幾個方面具體展開。

一、情境教學增強高效課堂氛圍

情境教學，需要教師打破以往教學思路，并且觀察學生的學習和認知情況，并根據分析結果進行有效的情景創設，這樣可以給學生提供良好的數學學習氛圍，讓學生身臨其境的感受數學抽象知識的具體化。以《生活中的立體圖形》教學情境為例，教師引導：教室里哪些東西和長方體長得像呢？你能找出來嗎？學生很快就會環顧周圍，長方體的小伙伴就是自己的課桌、自己的凳子、教室的黑板等，然后教師再繼續引導學生：現在讓我們走出教室，校園里、大街上都有哪些是長方體的伙伴呢？學生很快就會進入課堂以外的情境當中，想到車、廣告燈箱等都是長方體的。在這樣的情境創設和轉換中，學生可以利用自己的思維和觀察，去感受和想象情境的事物，去聯系課堂體會知識的要點、難點，從而學到有效的數學知識。

二、多媒體教學提升高效課堂的趣味性

多媒體手段，是當下初中數學課堂中的重要教學工作，結合學生興趣，利用多媒體教學是當前教學的主要優勢。多媒體當中的聲、圖形和內容，可以將數學知識以靈活的形式展示出來，在揭示數學規律，滿足學生好奇方面的作用非常突出，多媒體教學通過生動的動態學習資源，將難懂的數學知識轉化為簡單的內容，并直觀呈現出來，這使學生理解和消化能力提升非常有效，不僅如此，在直觀的內容表達中，學生汲取知識營養，迅速凝練成內在知識系統，讓自主學習的動力十足。

比如在教學《菱形》的時候，教師就要以教學大綱為主要方向，從菱形概念、菱形和四邊形關系的內容上入手，引導學生了解一般和特殊的區別，教師利用多媒體教學手段，將視頻或者圖片以及生活中的菱形展示給學生，學生觀看的過程可以發言，表達對菱形這個形狀的認知體驗。觀察之余，學生就會發現菱形對我們生活的便利性和藝術性。教師接著通過多媒體動畫，演示菱形的來歷，從四邊形如何轉化到菱形，這個動態過程，學生一眼就看出兩種形狀的異同，從而掌握菱形的圖形性質。由此可見，多媒體課堂教學是高效課堂創設的重要形式。

三、小組合作提升高效課堂質量

初中數學學習高效課堂的創建，可以利用小組合作的方式進行。教師結合學生成績、能力，將學生分成整體能力一致的小組進行學習和談論。小組之間互相學習，互相監督，從而保證合作學習的質量。

比如學習《平行線》的時候，教師分組完之后，就引導學生分析如何讓同位角相等，實現兩條線的平行？任務下達，學生開始討論，討論的過程，教師設置獎勵制度，給予熱情小組言語和禮物獎勵，給予表達突出的學生思想啟發，讓學生互動交流的頻率提升，讓課堂的活躍熱情高漲，從而實現學生互動、師生互動的完美局面。

四、生活教學升華高效課堂的境界

課堂教學和生活實際是緊密相關的，教師在高效課堂的創建中，要將課堂知識和學生生活聯系起來，這樣才能提高知識的實用性，才能讓學生更好地學以致用。初中教材中的知識基本上都是從生活當中拿來的，所以結合生活實際對學生展開課堂教學，其實是創建數學高效課堂的最佳方式。

比如在學習《相交線》的相關知識時，教師以生活為基礎，在課堂導入的時候，就引導學生看相交線的圖片和視頻，給學生灌輸相交線的基本內容和特征。在觀看多媒體資料演示的時候，教師再進行生活場景的展示，讓學生主動思考發言，比如現實當中哪些東西是相交的，并且告訴學生相交現象是生活中非常普遍的存在，比如剪刀、十字架、窗戶邊、黑板邊等等都是相交現象，學生踴躍地發掘生活中的相交線并進行發言，讓課堂氣氛更加愉悅，還從一定程度上帶動了不愛發言學生的積極性，學生整體的學習氣氛變得熱烈，學生學習質量才會更好。因此教師要積極引入生活教學，讓學生在普遍的生活規律中找到數學學習的快樂[1-2]。

五、結束語

整體來說，初中數學高效課堂的建設，不僅可以促進學生基本知識的快速掌握，還可以保證學生綜合素養的全面提升。在高效課堂當中，教師提升了自己的教學水準，意識到自己的服務角色，學生體驗了多元教學手段，增強了學習主動性，實現了師生學習的雙贏局面。由此可見，高效課堂的創建多么重要。