如何在新課改下提升初中化學課堂教學質量

查梅琴

（溧陽市燕山中學 江蘇溧陽 213300）

在傳統的教學時期，多數教師對課堂教學質量的認識并不全面，但是隨著時代的發展，新課程改革的教育理念已經在教師的心中不斷深入。基于此，作為一名新時代下的初中化學教師，應該摒棄落后的教學思想，以新課改的教育理念為主創新能夠促進學生積極參與課堂獲取知識與技能的教學方法，發揮學生學習化學知識的主觀能動性，優化學生化學學習水平，呈現出精彩的初中化學課堂。下面，我將結合自身從事初中化學教師這一職業的教學實踐經驗，對如何在新課改下提升初中化學課堂教學質量提出以下三點建議：

一、利用信息技術提高學生學習興趣

伴隨著學科技術的迅猛發展，以及國家對教育事業的不斷支持和高度重視，優質的教育資源信息技術在課堂教學中已經得到了廣泛的應用，并一定程度上改變了學生的被動學習狀態。基于此，作為一名科技教育環境下的初中化學教師，應充分發揮信息技術在課堂上的存在價值，利用信息技術提高學生學習化學知識的興趣，在學生產生興趣的基礎上以有效的引導加深學生對化學知識的理解，達到提升初中化學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《金屬礦物的冶煉》這一節時，首先，我利用信息技術為學生演示了自然界中鐵的貯量及存在形式，展示了大型鐵礦基地的圖片，為學生飽含熱情地參與知識與技能的獲取過程奠定了基礎。然后，我利用信息技術為學生演示了高溫煉鐵的實驗過程，有效突破了課堂時空的局限性，進而引導學生根據實驗分析了從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，結合實際幫助學生認識了合理開發和利用金屬資源的重要性。之后，我引導學生整理了一些冶煉金屬的常見方法，幫助學生知曉了一些常見的金屬礦物的主要化學成分，如鐵礦、鋁礦等。最后，我做了課堂小結，組織學生之間相互交流了這次課的學習收獲。這樣，我通過利用信息技術創設直觀情境，降低了學生的學習難度，提高了學生的學習興趣，增強了實驗教學的安全系數，從而幫助學生充分掌握了本節知識，達到了提升初中化學課堂教學質量的目的。

二、創設問題情境鍛煉學生化學思維

新時期的教育環境下已經不再提倡題海戰術，而化學是一門以解決實際問題為主的學科，學生化學思維的鍛煉需要讓其經歷解決問題的過程，所以創設問題情境教學的思想是當代教師所必須要具備的，且需要保證問題的合理性。基于此，作為一名新時代下的初中化學教師，要在課堂教學中付諸創設問題情境的實際行動，以合理的問題引發學生的探究興趣，從而實現鍛煉學生化學思維，提升初中化學課堂教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《自然界中的水》這一節時，首先，我對學生提問道：“水與人類的關系是什么？水質污染的嚴重后果以及防止水污染的意義是什么？”從而刺激了學生的思考欲望，以這幾個問題順利導入了新課。然后，我結合教材內容對學生進行提問，幫助學生了解了水在自然界的分布情況，使學生明白了水與人類的關系及水的重要性，鍛煉了學生根據問題分析教材的能力。之后，我通過為學生演示化學實驗，幫助學生了解了水的組成，使學生知道了天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別。最后，我引導學生學習了過濾的基本操作方法，并讓學生動手操作加深了其對水的認識，組織學生相互交流了如何節水、愛水。這樣，我通過創設問題情境，鍛煉了學生的化學思維，培養了學生的動手操作能力，從而充分實現了提升初中化學課堂教學質量的目標。

三、融入生活元素培養學生應用能力

現實生活和化學知識之間有著辯證統一的哲學關系，而這一觀點在隨著廣大教師無數次的教學實踐中已經得到了充分的肯定，同時新課程改革中也提到了聯系實際生活展開化學教學實踐活動的必要性。基于此，作為一名新時代下的初中化學教師，要懂得融入生活元素，增強學生的學習動力，以具有可行性的引導語言幫助學生學到具有現實價值的化學知識，從而完成培養學生將化學知識應用在現實生活中的能力，提升初中化學課堂教學質量的任務。

例如，我在引導學生學習《常見的化學反應——燃燒》這一節時，首先，我對學生說道：“生活中離不開燃燒，燃燒不僅給我們帶來了溫暖，還給我們帶來了痛苦，但究竟是什么原因給我們帶來了截然不同的感受呢？”從而導入了新課。然后，我結合日常生活中常見的燃燒現象，與學生一同討論了燃燒的共同特征，從而引導學生對燃燒進行了定義。之后，我根據教材內容，帶領學生做了探究實驗，通過指導學生對實驗數據進行分析，幫助學生認識了燃燒的條件，使學生體驗到了科學探究的樂趣。最后，我通過實際生活中的具體問題檢驗了學生對本節知識的理解，根據學生的表現做了有針對性的知識反饋，讓學生交流了在這節化學知識的學習中得到的收獲。這樣，我通過在課堂教學實踐活動中融入生活元素，讓學生在課堂中發現了化學知識在生活中的應用，激起了學生的學習欲望，使學生產生了充足的學習動力，從而加深了學生對本節知識的理解，明確了化學與生活實際緊密相聯，極大程度上達到了提升初中化學課堂教學質量的目的[1-3]。

總而言之，利用信息技術、創設問題情境、融入生活元素僅僅是許多優質教學方法中的三種，其余的優質教學方法還需要教師在不斷的實踐中去挖掘。基于此，作為一名新時代下的初中化學教師，一定要加強自身的學習，不斷創新教學方法，從而事半功倍地取得初中化學課堂教學質量的提升。