小學班主任班級管理的藝術

扎西吉

（甘肅省甘南州碌曲縣西倉鎮貢去乎小學 甘肅甘南 747200）

在社會快速發展的背景下，教育制度正進行不斷改革。對于小學班主任來說，肩負著給新時代小學生傳授文化知識、培養良好思想觀念的教育重擔。因此，在開展班級管理工作時，要重視提高自身業務水平以及文化修養，用實際行動教育并感染學生；時刻關注學生成長問題，引導學生形成良好學習意識和習慣；在轉化后進生時，要引導其善于發現自身不足并加以改正，和學生進行有效的溝通交流，促使全班同學共同取得進步，最終使得班集體得到全面發展和提高。

一、小學班主任班級管理存在的不足

（一）管理形式單一化

由于每個學生從小生長的環境、接受的教育和自身認知能力都存在一定的差異，因此，導致學生之間存在很大的個體差異性，而且這種差異是非常合理的存在，通過各種因素的作用只能縮小，并不能完全消除這些差異，這就給小學班主任開展班級管理工作增加更大難度。有些班主任不太懂得變通，并未形成不斷創新管理方式的意識，一直沿用傳統的管理模式，這種單一化的管理方式難以滿足新時期下對小學學生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。

（二）忽視學生情感需求

有很多小學班主任對學生缺少足夠的關注，在傳統教育理念的影響下，認為只要確保學生在校期間的人身安全、能夠好好學習就可以了，實際上這是遠遠不夠的[1]。有些學生在遇到困難時，班主任并不能及時發現并給予幫助，導致學生的學習積極性遭受打擊。在學校不能找到歸屬感，很難融入班集體這個大家庭當中，嚴重情況下，還有些學生會故意和班主任“對著干”。

（三）學生參與度不強

在核心素養教育理念下，學生主體地位得到有效的凸顯。因此，高質量的班級管理需求有健全的管理機制，學生有權利與義務參與班級管理。但實際班級管理中，部分教師依舊采用保姆式或是強制式的班級管理策略，學生個體參與性不強。學生作為班級的主人翁，如果其能自主地進行班級管理，不但能凸顯學生主體地位，利于學生綜合能力的有效培養，但實際的班級管理中，教師并未放權。

二、小學班主任班級管理的藝術

（一）提高自身修養，用行動感化學生

班級管理工作的質量和效果取決于班主任自身的業務水平以及修養，就小學生而言，其心理素質逐漸發展成熟，然而依舊存在一些細節問題，同時會下意識模仿他人的一言一行，班主任就是學生最喜歡模仿的對象之一[2]。在這種情況下，就需要小學班主任重視提高自身業務水平以及修養，確保能夠促進班級管理工作的高效開展，并給學生三觀養成樹立標桿。首先，需要班主任具備良好的職業精神，在日常教學管理工作中給學生留下為人正直、品德高尚、無私奉獻的印象；其次，懷抱滿腔熱枕投入到教育事業中，重視提高自身業務能力，積極學習先進教育理念，擁有樂觀精神以及自信的工作態度；最后，在學生面前維持良好形象，用自身一言一行來感染學生，讓學生在模仿過程中受到良好品質熏陶。

（二）關注學生情感需求

作為小學班主任來說，不僅是學生最信任的教師，同時也是學生的大家長，更應該主動關注和愛護學生。小學班主任要及時了解學生的實際學習生活情況，掌握學生的第一手學習動態，在學生遇到困難時，及時出現在學生面前并給予其幫助，能夠站在學生的角度思考問題，理解學生所想所要，帶給其良好的情感體驗。有利于構建起和諧友好的班級氛圍，能夠有效調動學生的學習積極性，促使學生之間的關系更加親近，讓學生產生強烈的歸屬感，進一步取得理想管理成效[3]。小學階段的學生在身心發展上極為敏感和脆弱，同時又容易受到外界的各種誘惑的影響，因此在身心發展上很容易出現偏差。作為班主任教師，要時刻關注學生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加強與學生的溝通交流，關愛學生，拉近學生與班主任之間的距離，讓學生的變化能夠隨時被班主任知曉，然后進行及時地引導。除此之外，班主任教師還要借助當下的時事和學生感興趣的事物與學生進行經常性地探討，以便了解學生的興趣，根據學生的興趣進行個性化管理，多樣化管理，讓學生對學習充滿興趣，對生活充滿信心。

（三）用“平等心”對待每位學生

班主任的基本準則之一就是民主、公平對待每位學生。筆者在多年的實踐教育生涯中，一直嚴格要求自身一言一行，用實際行動來努力教育好學生，一視同仁的對待每位學生，并沒有親疏遠近之分[4]。雖然有后進生，但是作為班主任不能歧視后進生，更應愛護處于弱勢群體的學生。要善于發現每一個學生身上的閃光點，并搭建公平競爭的舞臺，使其能夠發揮自身所長，得到他人的認同和贊揚。其次，還要給予學生更多尊重和理解，激發學生張揚的個性，認可和欣賞學生的每一點進步，用“平等心”來面對每位學生。小學時期學生的可塑性極強，在教育學生的時候，不能錯過他們每一點滴的成長和進步，一定要給予大肆的宣揚和肯定，給學生傳遞更多的正能量，讓他們學會以優秀人物為楷模。通過多年的實踐教育生涯，筆者總結出，班主任要懷抱著“蹲下身子看孩子”“彎下腰來對待學生”的心態，從學生的角度出發來看待和理解問題，站在學生的高度來分析學生間的事情，認真研究學生超出常規的做法，要真正的懂學生、尊重學生和理解學生，給學生提供平等交流、公平競爭的平臺，要營造平等的氛圍，讓學生在公平寬松和諧的環境中真誠表達自己。

三、結束語

總而言之，小學班級管理是一項瑣碎且復雜的工作，同時也是一門藝術。班級管理工作有著一定的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應新形勢的發展，創造出更多班級日常管理的新辦法、新經驗，助力學生取得更好發展。