幼兒園大班美術教學中多向互動的策略

馬雯雯

（江蘇省婦女兒童活動中心藝術幼兒園 江蘇南京 210017）

多互動是為了充分動員幼兒與老師，同齡人與教育環境之間的互動。多向互動可以充分激發孩子的主觀能動性，改變過去的被動教學模式，為孩子學習藝術知識提供良好的條件，對提高孩子學習藝術的能力具有重要意義。多方向的互動式教學方法，可以為孩子們提供更加豐富多彩的學習材料和想法，以及更直觀的體驗和感受。

一、幼兒園美術教育建立多向互動教學的重要性

（一）多向互動是大班幼兒學習與發展的重要舉措

在幼兒園里，幼兒通過師生互動，幼幼互動以及兒童生活環境之間互動進行全面發展。通過一系列的多向互動，孩子們彼此互動并成功的相互交流。多向互動通過語言交流有助于幼兒與他人進行互動，幼兒的思維從直覺思維逐步向形象思維發展，幼兒園教育應通過關注孩子的各種活動和反應并對孩子的需求提供適當的回應，以促進幼兒良好的人格發展。

（二）美術教學開展多向互動的重要性。

在幼兒園的大型教室學習計劃中，教師必須參加兒童的交流計劃，以實現師生，子女，父母和子女之間的教育關系。長期以來，幼兒園教育通常采用一種簡單而直觀的教育方式，僅限于創建無聊狀態（例如，學習）的兒童教學模型，幼兒在這種情況下學習，很容易感到無聊。而通過開發多向互動的學習環境，孩子們可以了解各種不同類型的藝術關系，從而在藝術關系中發揮核心作用。因此，有足夠的機會發展和鍛煉兒童的思想，提高幼兒的創造力。

二、幼兒園大班美術教學多向互動的實施策略

（一）幼兒與活動環境構建

幼兒在美術課堂中相對自由，可自行發揮創作并保持愉悅的心情。這時環境就像一個“運動的生命體”，并且會隨著孩子的思想變化而變化，就像他們的身心發展一樣。因此，教師應努力創設一個不斷與幼兒互動的主題環境，以使他們真正成為環境設計的主導者。而在為兒童獲取新知識的過程中，教師應通過提供情感和身體上的支持來鼓勵兒童積極參與到互動活動當中。

例如，當春天來臨時，教師應引導幼兒注意周圍環境的變化并將他們帶到“植物園”。每個人都欣賞著雪白的梨花，粉紅的桃花和金色的油菜花，看著綠綠的草地感受著春天的氣息。于是“美麗的春天”主題應運而生。孩子們使用油畫棒繪出五顏六色的花朵，在池塘中點綴黑色的“小蝌蚪”……將完成的畫作貼在教室的主題墻上。可見，墻壁環境的創設已成為孩子們表達繪畫情感的世界。通過活動環境的創設，教師便可以深入孩子的內心，傾聽他們的需求。

（二）幼兒之間互動構建

在藝術教育方面，幼兒之間的溝通與合作最容易被忽視。在幼兒互動交流中，孩子們可以認識更多新朋友，在與同伴的互動交流中互相交流信息，進行愉快的合作。通過互動與合作，孩子們可以彼此交流，開發技能提升創造力，從而使他們能夠更有效地提高美術實踐能力。

例如，在幼兒園大型美術活動中，教師采取幼兒互動的交流方式，首先帶領孩子們研究花朵，看花瓣的形狀，體會花朵的美感和香味，再指導孩子們進行互動。老師可以請孩子們說一遍對花朵的描述，并畫出各自看到的花朵，然后制作卡片。最后，讓他們相互欣賞和評價，以便孩子們彼此互動交流。如果發現花朵在不同孩子眼中的顏色不同，則花朵以不同的方式獲得不同的美感。通過教師在兒童與兒童互動方面的支持和指導，孩子發表了各自不同的觀點并獲得了思維互動領域的經驗和知識[1-3]。

（三）幼兒與材料互動構建

兒童的全面發展離不開家長、學校和社會的共同支持。通過實施有效地互動協作，家長可以挖掘孩子創造事物及互動交流的能力。幼兒平時接觸著不同的事物，教師和家長應引導幼兒收集一些安全的、衛生的廢舊物品，變廢為寶，形成一個百寶箱。這不僅促進幼兒的環境保護意識，還能提高孩子美術素養的發展。

例如，在“魅力的畫報”親子活動中，教師可以發動孩子和父母去戶外看植物，并在自然環境中尋找小石子、落葉、刷子等廢舊物品。將石子和落葉等材料結合使用，用刷子改變葉子及石子的顏色，使其變得更加美觀。這樣以幼兒為主、材料為輔的教學活動就顯得更加豐富了，這不僅讓孩子們感受到自然的魅力，還提高了兒童的美術素養。

三、結束語

總體而言，通過多向互動教學的發展不僅促進了幼兒的學習，而且還促進了師生、孩子以及孩子與父母的互動交流。孩子們可以通過多向互動學習很好地表達自己。幼兒與教師的交談、互動交流、相互促進，促使幼兒在互動交流中更多地了解美術知識和經驗，并實現幼兒的全面發展。