服務(wù)于智慧教育的大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)

楊 睿 桑賢來

（連云港市教育管理信息中心 江蘇連云港 222000）

自2014 年政府工作報告首次出現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”概念以來，這個行業(yè)的上下游就得到了國家的高度重視以及大力支持，相關(guān)政策陸續(xù)出臺，“大數(shù)據(jù)”儼然已經(jīng)成為社會熱點詞匯，各行各業(yè)都在探索基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的秘密。數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息時代最重要的資產(chǎn)，教育大數(shù)據(jù)也應(yīng)運而生，在多個地方落地了行業(yè)應(yīng)用，意圖采集整個教育活動過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，用于教育發(fā)展并創(chuàng)造巨大的潛在價值。教育大數(shù)據(jù)基本分為兩大模塊：一是教育教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺，二是教育管理大數(shù)據(jù)平臺。

一、智慧教育大數(shù)據(jù)平臺對教育信息系統(tǒng)的重構(gòu)

2008 年IBM 公司第一次提出了智慧地球的概念[1]，采用人工智能處理技術(shù)，清洗海量的數(shù)據(jù)，打上各色的標(biāo)簽，從而將大量的數(shù)據(jù)進行匯聚分析，為不同領(lǐng)域的應(yīng)用賦能，提供“智慧”，實現(xiàn)了所謂的智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療、智能駕駛等等。而作為在教育領(lǐng)域的延伸，“智慧教育”也同樣成為教育信息化發(fā)展的最新愿景。

國家教育信息化規(guī)劃2.0 中提到的“兩平臺”（國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)，基于大數(shù)據(jù)平臺的智慧校園建設(shè)、大規(guī)模開放式的在線教學(xué)實踐，在教育信息化建設(shè)的不同層面上為建設(shè)教育大數(shù)據(jù)平臺奠定了堅實的基礎(chǔ)。

尤其是2020 年的新冠疫情，更加推動了在線教育教學(xué)的大規(guī)模實踐，無數(shù)的遠(yuǎn)程在線教育平臺幾乎是一夜之間拔地而起、遍地開花，基于云計算的智慧教育如此迅猛地發(fā)展起來了，仿佛是突然出現(xiàn)在了老師、學(xué)生與家長的面前，在大多數(shù)人還沒有做好準(zhǔn)備的時候，就帶著所有人進入了智慧教育的殿堂。

二、教育大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)目標(biāo)

在教育信息化現(xiàn)有成果基礎(chǔ)之上，采用“平臺+數(shù)據(jù)+服務(wù)”的設(shè)計理念，構(gòu)建教育科研大數(shù)據(jù)平臺，統(tǒng)一規(guī)劃教育系統(tǒng)綜合業(yè)務(wù)的監(jiān)管、流轉(zhuǎn)、評價評估、決策分析等體系，支撐體系革新，推進教育管理部門和學(xué)校實現(xiàn)協(xié)同管理；圍繞教育管理的業(yè)務(wù)需要，建設(shè)涵蓋日常管理、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展等的信息管理系統(tǒng)，通過信息化手段推動全市教育事業(yè)發(fā)展；通過大數(shù)據(jù)行為分析、智能推送等技術(shù)手段構(gòu)建智慧環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，彌補現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，實現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的差異化和個性化，進一步提升教育質(zhì)量、促進教育公平。

平臺在各級各類教育數(shù)據(jù)和社會事業(yè)數(shù)據(jù)全面匯聚和共享的基礎(chǔ)上，以教育管理應(yīng)用為重點、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用為核心，全面支撐教育工作高效有序開展，在地市級范圍內(nèi)打造基于大數(shù)據(jù)的教育科學(xué)決策和新型教育生態(tài)體系，深入推進技術(shù)與教育的雙向融合，加快教育現(xiàn)代化進程，開創(chuàng)“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的教育事業(yè)發(fā)展局面。

三、教育大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)思路

本著融合創(chuàng)新和避免重復(fù)建設(shè)的思路，對建設(shè)所需的資源、應(yīng)用、數(shù)據(jù)的支撐能力要在現(xiàn)有的教育信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分利舊。[2]按照國家教育資源公共服務(wù)體系有關(guān)技術(shù)規(guī)范進行擴展、完善，保留用戶統(tǒng)一認(rèn)證和第三方應(yīng)用接入功能，建成地市級大數(shù)據(jù)教育科研平臺，將國家教育信息化規(guī)劃中的“三通兩平臺”有機融合起來。同時，對現(xiàn)有的平臺功能和應(yīng)用進行優(yōu)化改造，融合接入面向教師科研培訓(xùn)、學(xué)生成長、智慧教學(xué)、智慧管理的應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一應(yīng)用管控。統(tǒng)一教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對接中央、省級學(xué)籍、戶籍、房產(chǎn)、人口、地理信息等平臺系統(tǒng)。建設(shè)大數(shù)據(jù)資源中心，實現(xiàn)元數(shù)據(jù)管理,通過數(shù)據(jù)交換形成大數(shù)據(jù)倉庫，完成教育大數(shù)據(jù)的收集和整理。打造大數(shù)據(jù)分析平臺，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，輔助管理部門進行科學(xué)決策。

具體實現(xiàn)應(yīng)聚焦如下部分內(nèi)容建設(shè)：

1.梳理并完成教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)；

2.完成平臺信息資源庫(大數(shù)據(jù)資源中心)規(guī)劃和建設(shè)；

3.建設(shè)應(yīng)用中心對平臺應(yīng)用進行統(tǒng)一管控；

翻譯所賴以生存的外部文化背景，同樣影響著翻譯實踐，制約甚至操縱著譯者的具體翻譯行為。作為文化的載體，不同的語言映射并承載著不同的文化內(nèi)涵。文學(xué)翻譯實踐中，譯者如果對原文本的文化背景了解不夠，某種程度上忽略了文化差異,對原文的理解便會依賴或局限于自己所處的文化氛圍，就會導(dǎo)致偏差，出現(xiàn)誤譯。例如：

4.建設(shè)教育督導(dǎo)、學(xué)生生涯規(guī)劃、出卷閱卷、學(xué)情分析、校舍管理和市級校園監(jiān)控接入等應(yīng)用系統(tǒng)；

5.可以在允許的范圍內(nèi)，充分對接已建、在用的各類信息化系統(tǒng)，包括但不限于教育信息系統(tǒng)；

6.對接中央、省級教育信息化、學(xué)籍、戶籍、房產(chǎn)、人口、地理信息等平臺系統(tǒng)等；

7.構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)分析決策系統(tǒng)。

四、教育大數(shù)據(jù)平臺的架構(gòu)設(shè)計

智慧教育大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)按結(jié)構(gòu)類型包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)兩大類。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)主要包括各種教育類、非教育類匯聚數(shù)據(jù)等，以文件或者DW 數(shù)據(jù)集方式存在，采用分布式文件系統(tǒng)存儲技術(shù)，在統(tǒng)一的信息資源中心存儲、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一管理；結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，其中平臺統(tǒng)一提供的公共服務(wù)使用和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)由教育科研大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺統(tǒng)一提供，通過分級、權(quán)限控制訪問進行集中或者單獨管理。

系統(tǒng)采用集成、集中整合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，主要內(nèi)容為：

1.編制教育管理、教育教學(xué)相關(guān)第三方接入信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立配套的、符合國家與省級要求的數(shù)據(jù)編碼規(guī)范；

2.建立地市教育主管部門、教師、學(xué)生的統(tǒng)一編碼體系，并要服從于國家教育部規(guī)范體系；

3.在市級數(shù)據(jù)中心建立垂直的市、縣、學(xué)校三級教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)本級數(shù)據(jù)的集中管理、統(tǒng)一分析和應(yīng)用共享；

4.實現(xiàn)各級教育行政部門和學(xué)校之間統(tǒng)一的數(shù)據(jù)同步和交換；

5.實現(xiàn)第三方數(shù)據(jù)采集、建倉服務(wù)能力；

6.建立教育教學(xué)資源歸檔存儲數(shù)據(jù)庫，專門用來存儲、備份歷史數(shù)據(jù)，建立大數(shù)據(jù)倉庫，組織專人清洗、標(biāo)注海量的數(shù)據(jù)資源，為教育主管部門的統(tǒng)計分析與決策支持提供服務(wù)。

教育大數(shù)據(jù)平臺對申請接入的第三方應(yīng)用，不提供直接訪問大數(shù)據(jù)倉庫的權(quán)限，原則上只提供基于權(quán)限控制的數(shù)據(jù)服務(wù)模式，并且根據(jù)數(shù)據(jù)的字段，依申請?zhí)峁瓷暾埖牟惶峁婕半[私的不提供，或者做相關(guān)脫敏處理，以盡量消除數(shù)據(jù)、服務(wù)和應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性，充分保證數(shù)據(jù)安全以及用戶的隱私信息不泄露，保證各個層級數(shù)據(jù)之間的松耦合，降低大數(shù)據(jù)平臺與第三方應(yīng)用之間資源共享的關(guān)聯(lián)性與復(fù)雜度，提高大數(shù)據(jù)平臺信息資產(chǎn)的質(zhì)量、時效性和可管理性。

五、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為數(shù)據(jù)一致性和系統(tǒng)的互聯(lián)互通提供支持和技術(shù)保證。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是系統(tǒng)之間實現(xiàn)互聯(lián)互通、信息交換共享、業(yè)務(wù)應(yīng)用協(xié)同的前提和基礎(chǔ)，是平臺建設(shè)和安全、可靠運行的基礎(chǔ)與保障[4]。大數(shù)據(jù)平臺項目建設(shè)在嚴(yán)格遵循國家、省教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的前提下，從業(yè)務(wù)、技術(shù)和管理等視角梳理并形成符合地市教育信息化管理要求的標(biāo)準(zhǔn)大數(shù)據(jù)規(guī)范體系，包括信息資源資產(chǎn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)的第三方應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的國家標(biāo)準(zhǔn)、平臺基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)和教育管理中要求的其他標(biāo)準(zhǔn)。

信息資源標(biāo)準(zhǔn)包括項目建設(shè)所需的數(shù)據(jù)分類、標(biāo)簽代碼、元數(shù)據(jù)等面向大數(shù)據(jù)資源開發(fā)利用的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)元標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)代碼集標(biāo)準(zhǔn)、教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)目錄三個信息資源標(biāo)準(zhǔn)子集。

教育大數(shù)據(jù)平臺包含許多的應(yīng)用系統(tǒng)，若這些應(yīng)用系統(tǒng)由不同的互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)公司承擔(dān)開發(fā)與調(diào)試，應(yīng)由教育主管部門制定相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證不同的公司開發(fā)的第三方應(yīng)用系統(tǒng)既能實現(xiàn)甲方需要的功能，又能實現(xiàn)完全的兼容，利于協(xié)同開展工作。包括教育資源目錄、軟件開發(fā)規(guī)范和數(shù)據(jù)庫規(guī)范。

教育大數(shù)據(jù)平臺可以利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)廣泛通用的賬號體系，實現(xiàn)統(tǒng)一的登錄認(rèn)證，在確保數(shù)據(jù)安全的情況下，完成信息交換和應(yīng)用傳輸，確保各個子系統(tǒng)間的接口規(guī)范符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，來為大數(shù)據(jù)平臺提供安全和可信賴的應(yīng)用環(huán)境。包括數(shù)據(jù)交換、門戶集成、統(tǒng)一用戶、數(shù)據(jù)使用等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)子集。

六、結(jié)束語

基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)平臺的智慧校園體系，聚合更大范圍的教育資源，甚至可以廣泛接入外部信息資源，加入教育大數(shù)據(jù)平臺，通過人工智能算法的清洗與優(yōu)化，充分挖掘、分析看似雜亂無章的數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，指出智慧教育未來的發(fā)展方向。

大數(shù)據(jù)時代的教育教學(xué)創(chuàng)新，旨在改變應(yīng)試教育的頑疾，解決家校之間的痛點，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的教育教學(xué)新范式。通過教育信息化2.0 的實施，努力實現(xiàn)從提升廣大教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，向著提升師生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，靠著“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的幾代人的共同努力，從教育信息化向著創(chuàng)新應(yīng)用的教育現(xiàn)代化的發(fā)展轉(zhuǎn)變。