信息化教學手段在中職物理教學的應用

吳玉錦

（玉門市石油機械中等專業學校 甘肅玉門 735211）

根據我的觀察，中職物理教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，學生的學習積極性不高，具有畏難情緒。第二，學生對物理學習的方法沒有清楚的認識，對物理學習的目標不夠清晰，學習任務的完成也不夠全面和徹底。第三，教師在教學過程中沒有摸索出一個適應現代化發展的新興教學模式。沒有充分地調動學生的學習積極性，提高學生對物理學習的專心度和鉆研度。針對以上問題我認為，要將信息化教學手段充分運用在中職物理教學的過程中，以此來提高我們的教學效率和教學質量，調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解物理知識，激發學生的探究欲望。

一、充分利用多媒體技術

多媒體技術的運用已經成為老生常談，電腦信息技術的發展使我們的教學資源和教學手段更加地豐富和多樣，但是也需要我們進行正確、高效的使用。只有通過正確地使用多媒體技術，才能夠真正地達到講解知識、幫助學生理解物理問題的目的，同時也能夠充分調動學生的課堂積極性，改善學習氛圍。我認為運用多媒體技術需要從課堂的備課開始，讓多媒體的展示貫穿在課堂的整個過程當中。

例如，在進行“機械運動”這一節的學習過程中，要幫助學生了解位移、運動、路程、質點等基礎概念，并對它們進行區分和辨析。為了更好地幫助學生理解位移和路程之間的區別，我利用多媒體進行動畫展示，通過動畫中的人物從家到超市的運動過程來幫助學生理解位移和路程的區別。動畫中出現了兩條線，一條是動畫人物走過的路線，另一條是從家到超市之間的一條線段。我提問學生：哪一條線是位移，哪一條是路程呢？同學們進行積極的思考和回答。通過講解學生了解到：動畫中的人物就是一個質點，家到超市之間的直線就是位移，質點運動過的路線叫作路程。接下來我們進一步了解位移的特點。位移是一個有大小、方向的矢量。如何加深學生對這一概念的理解呢？我再一次通過多媒體動畫展示，動畫人物從超市原路返回到家中，請問此時從超市到家的位移和剛才的位移是否相等呢？很明顯它們是不相等的，因為它們的方向正好相反。通過這樣的多媒體展示，學生對相關物理概念的理解更加形象生動和透徹。通過多媒體我們可以將聲音、圖畫、動畫等融入課堂當中，豐富課堂內容，調動課堂氣氛，激發同學們的思考積極性。

二、利用信息化教學資源

在互聯網時代，信息的共享成為一個重要的特色，我們在網絡上能夠找到很多教學視頻來幫助我們加深對相關知識的理解和學習。因此我認為我們在中職物理教學的過程當中，應該幫助學生尋找到適合于中職學生的教學資源，幫助學生能夠在平時，針對自己理解薄弱的知識點進行深入的學習。另外，由于學生對于網絡教學的興趣濃厚，我們也可以適當地通過課程錄制、直播教學等手段來幫助學生學習。

例如，我個人鼓勵同學們在權威的網站上尋找系統化的物理教學視頻進行學習，我也會將比較好的教學視頻推薦給同學們學習。同時，要注重學生網絡學習的有效性就要加深對學生學習的監督和考核。我個人會在要求學生觀看一定的教學視頻以后對視頻中出現的相關問題進行提問，或者設計一些小的測試題，從學生的回答和答卷當中來評估學生的學習情況。例如，我個人在進行“直線運動--速度”這一節的教學過程中，由于課堂時間有限，相關的概念復雜易混淆，因此我要求同學們對本節內容進行提前的預習，通過閱讀教材、觀看網絡視頻教學來對相關知識進行初步的了解。在課堂上，我針對視頻中對相關概念的講解對學生進行提問。

三、信息化實驗操作

物理實驗是幫助學生理解物理相關知識的重要途徑，也是培養學生的實踐能力和探究能力的重要方式。但是我們在平時的學習過程中無法每一次都通過實驗來進行物理學習，在有限的時間和資源范圍之內我們可以利用信息化資源來進行實驗操作，模擬相關的情景，幫助學生理解相關知識。

信息化物理實驗操作需要我們對相關的計算機軟件與技術有充分的了解和掌握。結合與所學知識相關的實驗動畫操作視頻來進行輔助講解。例如在研究速度時我們進行的打點計時器的實驗，我個人通過動畫視頻來引導學生進行實驗，首先提出問題和猜想，然后結合實驗動畫進行實驗操作，適當地對學生進行提問，讓學生猜想實驗結果。在實驗操作過程中，學生的積極性得到調動，跟隨動畫的腳步進行理解和思考。同時，在實驗數據出來時我會要求同學們對瞬時速度、加速度等量進行計算或估算，來鍛煉學生對物理公式的運用能力[1-2]。

四、結束語

以上便是我個人對于信息化教學在中職物理教學中的應用思考，通過運用多媒體技術、運用網絡教學資源和實驗操作模擬等三個方面來實現對學生的物理思維培養。通過這種方式進一步提高教學質量和效率，培養學生的綜合素質。