高校美術教學中學生創造性思維的培養

林鑫超 方雅靜 蔡一騰

（集美大學 福建廈門 361021）

高校美術在教學發展過程中和教育資源的利用中受到多方面的客觀因素干擾，越來越多的高校美術教育發展得不到良好的表現。在一些高校開展的課程活動當中，高校美術教育多數情況下會被一些學生當作娛樂性學科，僅僅是為了興趣而去學習，并沒有將自身的創造性思維有效地融入創作過程中。高校美術課程教學當中對創造性思維培養的發展缺少，這對學生自身的創造性思維培養是一個嚴重的打擊。

一、給學生充分的想象空間

豐富的想象力能夠為創造性思維帶來重要的前提和重要的基礎。而在創造性思維中其主要表現就是豐富的想象力，如果把豐富的想象力有效地通過創造性思維和實際相結合，創造性地將知識理論轉化為實際，為世人帶來福音。而在美術教學過程中，通過學生的想象力培養和想象力創造才能更好地將作品呈現給世人。而在練習過程中單純的筆畫和簡單的素描可以讓學生通過對線條追求極致美感和空間美感，讓學生發現更多的美和想象力，通過簡單的筆觸讓思想跟著感覺走。沒有豐富的想象力，所體現出的美感和空間感就無從說起。而這些豐富的想象力是學生在創造中所迸發的源泉和能量點，學生后期對于想象力的培養和創造性思維的建設是通過自身對于想象力的開發和研究，通過想象力和現實事件的有效結合和關聯創新地將現有產品進行創新，從而進一步優化資源做出更好的發展，而這些都離不開想象力所帶來的創造性思維[1-3]。

二、鼓勵學生進行發散性思考

在高校美術教學過程中，教師針對學生的思想和作品做出的鼓勵和引導是對學生的創造性思維培養的一個重要表現，創造性思維就是人們日常所說的“舉一反三”。通過創造性思維將腦中思考的問題反方向的思考，從而獲取最終答案，人們在創造性思維中通過對一些事物的思考，從而獲得大量的啟發帶來了大量影響現代化生活的物質發展。例如，在19 世紀初期福特發明了最早的電池，僅僅是因為化學分子相聚在一起能產生電能，同樣的道理，電能對化學反應也能產生電解反應。高校美術在教學過程中教師應針對學生的思維進行有效的鼓勵和開發，對學生的創造性思維進行有效引導，避免創造性思維導致的悖論出現。例如，學生在解決一些問題時會習慣性地做事件歸納活動，將所經歷的事件或是知識有效歸納。教師應根據學生歸納的特點，找出核心問題點，并且將核心問題點反向思維通過多方面的表現去證明可行性。

三、引導學生觀察和發現

創造性思維在遇到問題時所表現出的理解和對策能夠從多方面和多角度切入，融入日常生活的觀察和發現才能更好地進行推理聯想、直覺思維等活動。而在美術教學實踐活動中，教師也可通過學生的日常表現和訓練方式對學生的直覺思維進行觀察和引導。直覺思維在練習的過程中，多數情況下學生會針對性地提出新的方法和方案，而這些情況表明美術專業的學生在日常生活中有著非凡的記憶力和洞察力以及豐富的聯想力。思維活躍的學生在日常交流過程中，教師應在專業領域更好地引導和鼓勵以及支持對學生的創造性思維做出有效的捕捉和培養，讓學生在發現美和分享美時有著更好的傾訴和更好的理論知識架構，才能通過長時間的觀察發現更好的推理和完善自身創造性思維帶來的美妙世界。而美術專業學生自身的觀察和發現，在日常生活積累過程中，能夠為自身專業的美術能力水平提升帶良性反饋。

四、展開瞬時反應訓練

一般情況下脫口而出的話語都是真話。在這樣的思維影響下一些心理學家針對學生的思維和能力進行緊急反應訓練。突然打斷學生思維進展讓學生迅速說出打斷瞬間所產生的想法和觀念，不需要復雜的思考和不計后果的暢所欲言，而在這一過程中對創造性思維帶來的優勢起到十分重要的作用，在心理學評測反應上速度越快，問題越流暢，說明反應迅速具有創造性思維的優勢。創造性思維并不是屬于某一個人或者某一類人，它是我們日常生活中隨處可見的案例，通常情況下，一些人創造性思維活躍，一些人創造性思維平靜，所以在一些范圍內造成了有效的區別。例如，裝修時藝術作品的存在能夠讓房間整體的設計質量有所提升，而一些人覺得無可厚非、無關緊要，而一些人覺得十分必要，這就體現出創造性思維帶來的區別和不同。創造性思維能夠通過多方面的考慮和多方面的影響，去對整體事物的發展和前進做多方面的考慮，能夠有效地保障事物，在完善的過程中更好地表現出物品的重要性。

五、結束語

綜上所述，學生所帶來的創造性思維具有潛在的能量和潛在的表現，美術教師在教學過程中對學生作品的創新和鼓勵能夠有效地對學生自身的創造性思維做出指引。從而更好地保障學生對新鮮事物的好奇心和求知欲，讓學生不遺余力地參與其中，在參與過程中將自身的優點發揮到最大，完善自身創造性思維所需的知識架構和畫面表現。從而通過思維的轉變和思維升華，將內心的真實情感通過現實的方式有所表現，從而更好地促進我國高素質人才的培養和發展。