混合式教學在高職天然藥物鑒定技術課程中的應用

于 娜 李希珍 楊明宇

（滄州醫(yī)學高等專科學校 河北滄州 061001）

天然藥物鑒定技術課程的主要教學目標是幫助學生了解掌握各種天然藥物的鑒定方法、結構成分、功能療效等，其教學內容知識涉及植物學知識、醫(yī)藥學知識、化學知識等，是一門綜合性很強的應用型學科。整體來說，該課程理論知識多，教學內容復雜，涉及范圍較廣，因此其教學過程缺乏趣味性、生活性，常常讓學生感到單調乏味。所以，如何激發(fā)學生學習藥物鑒定知識的興趣是迫切需要解決的難題，筆者認為知識的趣味性、課堂的活躍性以及學生的主觀性和教學模式的多樣性有很大的關聯(lián)，使用線上線下結合的混合式教學模式能夠讓天然藥物鑒定技術課程變得通俗有趣，讓其中的理論知識變得生動形象，進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高課堂教學的效率[1-2]。

一、線上線下混合式教學模式的構建與實踐

混合式教學模式是一種重視學生主觀能動性發(fā)揮，以學生為主、教師為輔教學原則為指導理念，將傳統(tǒng)課堂教學與線上學習有機結合的教學方法。

（一）構建線上學習資料，課前學習

教師根據教學大綱、教學目標以及企業(yè)（九州通醫(yī)藥有限公司）對藥學人才的實際需求為導向，來逐一分解“天然藥物鑒定技術課程”這門學科的內容，將內容按照難易程度、認知規(guī)律細分為根類及根莖類藥材、莖木類藥材、皮葉花類藥材等獨立且完整的知識單元，將教學內容由面到點，聚點成面。根據各知識單元的內容特征，選取教學方法、教學資源、教學方案等，將這些資源整合成線上學習資料，讓這些資料以PPT、短視頻、微課、Word 文檔等形式呈現(xiàn)。將這些學習資料上傳到智慧職教云平臺讓學生能夠自主地學習、下載、收藏、評論。需要提到的是，教學資源的設計應該符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，符合循序漸進教學原則，內容要盡可能豐富，趣味十足，以便學生理解和消化。此外，教師應該布置一些線上作業(yè)，在線上平臺開通交流互動板塊，讓老師能夠通過學生作業(yè)的完成情況來了解學生的學習狀況，并通過交流互動板塊來解答學生的困惑和疑慮，幫助學生解決一部分簡單的問題。

（二）精心設計線下課堂授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂學習

1.重視實踐教學，組織討論，突出重點

天然藥物鑒定技術課程有很多知識是必須通過實踐才能獲得的，單憑線上的課前學習無法讓學生直觀地認識天然藥物，因此，在教學過程中，老師重視實驗教學方法的應用，讓學生在實踐中去操作、去感悟、去消化線上沒有掌握的理論知識和重難點知識，去應用所學的技巧。所以必須加強實驗教學環(huán)節(jié)的建設，我們采用任務驅動、啟發(fā)引導、小組討論、對比歸納、翻轉課堂、以考促練等實踐教學方法鍛煉實踐技能，規(guī)范實踐操作，企業(yè)導師指導助力實用型人才培養(yǎng)。

2.依托信息資源，活躍課堂氣氛

偉大的哲學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“良好的情境能夠加快人對知識和技能的理解與獲取。”在教學天然藥物鑒定技術這門課程時，老師應該有所準備、刻意地去設置趣味性十足，充滿生活氣息的教學情境，以此來讓學生知道，醫(yī)藥知識并不只是存在于書本中的知識，它也存在于我們實際的生活中。例如，老師可以讓學生講述一下他們家鄉(xiāng)的常見藥材，讓學生們圍繞藥材的外觀、成分、功效等內容進行交流，讓學生對天然藥物的類型、屬性、功效有初步的了解。然后老師可以通過微課展示、PPT 圖片放映以及啟發(fā)式提問的形式來對學生的回答進行完善和補充，加深學生的印象。再如采用一些中藥小故事猜藥名，看看又到五月中（半夏）、佳人買紙糊窗欞（防風）、丈夫一去三年整（當歸）、一封家書無字空（白芷）。還可以采用實踐活動利用藥物性味功效制作不同療效的香囊等，通過這些趣味活動增加學生對天然藥物的理解和記憶。這樣的教學模式用到了線上線下多種教學技巧和教學輔助設備，既能夠活躍氣氛，又可以幫助學生建立自信。

3.借由線上系統(tǒng)，完善教學評價

學生線上線下的整個學習過程都應存在著過程性評價，及時為學生提供關鍵性的指導和引導。所以，評價不能千篇一律，要因人而異，對不同層次的學生進行分層評價。就課堂分層評價來說，其包含個人分層評價與集體分層評價，這兩種評價都要具備層次感。個人分層評價是老師利用信息設備創(chuàng)設問題情境，然后針對學生的回答和搶答情況，從學生的回答的邏輯、解題的思路、答案準確程度來進行評價；集體分層評價是老師借由信息技術來設定學習任務和要求，然后要求集體小組共同協(xié)作，完成學習任務。針對小組完成任務的速度、時間、邏輯和答案準確度來進行評價。通過這兩種評價，讓學生了解到獨立自主和團結協(xié)作的重要性，讓學生知道怎樣與人合作，什么時候該獨立完成任務，什么時候該借助團隊的力量來完成任務。概括來說，線上教育技術支持下的分層評價能夠提高學生的自信心，讓師生認清自我，完善線下教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂教學的質量和效率。

二、結束語

通過線上線下混合式教學模式的開展，突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，使學生的學習得以前展和后延。線上教學模式具有多種教學資源信息化的特點，能夠創(chuàng)新知識的表現(xiàn)形式，為教學模式的升級創(chuàng)新提供技術基礎，為課堂氣氛的活躍、教學評價的完善提供了有力支撐。而線下的課堂討論環(huán)節(jié)提高了學生團隊合作、探究解決問題的能力，加強學生對知識應用與遷移的能力，更加符合社會對應用型人才的需求。但是在探索的過程中，也存在一些不足，如部分課程信息化資源不足，使線上的學習效果受到影響，后續(xù)應該著重開發(fā)課程信息化資源，精心設計每一堂課。