新時代高職院校產教融合育人機制研究

王 娟

（安徽職業技術學院管理學院 安徽合肥 230000）

在經濟與產業快速發展期間，對于高職院校協同育人工作的總目標提出更高要求，為進一步實現產業資源與教育資源的融合發展，需要加強高職院校產教融合育人工作。在產教融合育人期間，可以突破融合程度不深的問題，實現對學生理論與實踐的教學，推動協同育人教學體制的健全發展[1]。

一、新時代高職院校產教融合育人的困境

從當前情況來看，高職院校產教融合育人工作，在實施與開展階段，仍然面臨許多困境。首先，產教融合在深入發展期間，未能達到真正融合的目標，并且在合作能力和層次方面存在問題，未能結合產教育人的要求以及職業教育發展特色，對產教融合育人機制和體制進行完善，在推進和發展期間的實際情況并不樂觀，這給產教融合育人工作帶來很大阻礙和制約。其次，在產教融合期間，相關產業和企業的育人積極性并不強烈，在合作方面通常是學校的合作熱情較高，相關產業和企業在融合方面缺乏深度，存在合作過于表面化的現象，沒有有效讓學生真正參與到企業項目實施以及相關工作當中。同時，產教融合期間，還存在項目短期合作一次，再沒有出現的現象。忽略對學生相關技能的全面培養，導致產教相互融合的效果不理想，也很難讓學生了解更多與經濟發展和產業結構領域方面的知識。最后，產教融合發展期間，存在缺乏教育基地和教育方式單一的問題，未能通過建設產教融合與人機制，或者通過多樣化的教育載體和方式，對學生進行培養，相關合作項目無法深入進行和發展，停留在表面。如此一來，造成產教融合育人效果較差，不利于促進高等院校教育教學工作和產業以及企業之間的雙贏發展，難以更好地滿足學生產教融合的學習需求。

二、新時代高職院校產教融合育人機制建設策略

（一）加強教學體系的深化與升級

一方面，結合職業教育協調發展的相關指導，構建基于產教融合的才培養和育人機制，并且在教育體系建設期間，堅持發展學校特色辦學的原則，加強教學、實踐、學習、實訓之間的有機結合，同時，根據服務產業轉型發展的相關要求，充分將與產業發展有關的知識內容，融合到教學體系的構建當中，從而更好地突出學校課程教學特色和教學核心。另一方面，在教學體系深化與升級期間，充分發揮政府統籌的主導作用，形成集政府、行業、企業、學校為一體的教學體系，對人才培養課程和頂崗實習的相關課程內容進行合理設置，進而有效促進多主體協同育人機制的建設，全面加深對于學生的培養力度。在產教融合期間，最主要的是要加強校企之間的緊密合作，產業和政府要鼓勵企業與相關高職院校建立校企合作制度，結合相關制度和產教融合的內涵，合理謀劃和設計對于學生的培養方式，進而促進更多企業將項目融合到學校教育教學當中，堅持以完成相關工程項目為抓手，對學生進行全面的技術培養和能力培養。

（二）采用理實一體化的教學方式

為更好促進產教融合育人工作的發展，必須采用理實一體化的教學方式，加強理論與實踐的結合，在教育期間，高職院校和企業可以通過現代學徒制，對學生進行針對性培養，還要積極鼓勵學生走進企業，對相關企業和產業相關知識內容進行實戰學習，不斷提高學生的素質和能力。在理論與實踐教學相結合期間，學校也可以通過與相關企業創建產教園，將企業和產業的相關技術知識融入產教園中，對學生進行理論知識和實踐能力的培養，提升產教融合育人工作效率。

（三）合理創建產教融合教育基地

在推進產教融合育人工作期間，合理創建產教融合教育基地，可以實現對學生良好能力的培養，不斷解決以往合作層次不高、缺乏融合深度的問題。高職院校可以與政府、行業、企業建設產教融合的教育基地，堅持實踐教學、產業培育、技術服務的教學原則，向學生傳授更多與產業和經濟轉型升級有關的教育內容，培養學生相關技術能力和創新意識。例如，以江蘇經濟職業技術學院為例，在產教融合育人平臺建設期間，采用與政府以及蘇果超市公司合作建立產業教育人基地的方式，對學生進行教學對接生產的教育工作，實現校內外合作育人工作的目標，加深產教融合之間的融合深度[2-3]。

三、結束語

突破高職院校產教育人工作面臨的困境，就必須在產教融合育人機制建設的過程中，加強教學體系的深化與升級，還要合理對體制機制進行創新，構建產教融合一體化的人才培養方式。同時，采用理實相結合的育人方法，對學生創新創業能力和技術能力進行培養，提高學生適應崗位需求的能力，還要通過創建產教融合教育基地的方式，突出高職院校教學特色。從而形成一體化和具有組織結構的產教融合育人機制，提升學生在多方面的素養和能力。