5G技術對高職人才培養模式的影響研究

劉 洋

（吉林工業職業技術學院 吉林吉林 132013）

教育部在2018 年發布的《教育信息化20 行動計劃》中明確指出要加快面向下一代網絡的高校智能學習體系建設。適應5G 網絡技術發展，服務全時域、全空域、全受眾的智能學習新要求[1]。2019 年國務院印發文件《國家職業教育深化改革實施方案》(“職教20 條”)，文件明確了職業教育在我國教育體系中的重要地位。同時文中也指出，隨著工業4.0 的到來，我國傳統制造逐步向數字化、信息化轉型，轉型后的基礎技術工作已在原有水平上形成巨大革新。

所謂人才培養模式，是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教學方法等構成因素[2]。而5G 因其自身快速、穩定的優勢和人工智能、虛擬現實等技術融合等特點，深刻改變了高職院校人才培養模式。

一、高職院校人才培養現狀分析

中國現有高職院校1400 多所，但現有的人才培養模式多數是本科教育的“縮水版”，培養內容與企業實際需求相去甚遠。一面是企業急需各種技能型人才，一面是高職院校大而不強，多而不精，無法培養滿足企業需求的人才，如何解決這種“中國式困局”，如何改革高職院校人才培養模式，如何提高企業的參與積極性，如何解決長期困擾職業教育發展且沒有得到有效解決的關鍵問題。

（一）教學內容重理論，輕實踐

高職在校培養學生受時間、空間的影響，往往是理論教學內容過多，實踐內容和企業教師指導的實踐較少，而高職學生的學情又往往是理論學習不如動手實踐。學情與培養模式的矛盾往往造成培養的學生無法滿足企業實際人才需求，造成“企業用工難，學生就業困難”的雙重困局。

（二）教學內容與企業需求不符

傳統的教學模式和教學內容以講授知識為主，講課往往使用過時的、不符合企業要求的案例。部分青年教師沒有經過企業實踐，講授內容枯燥，課堂沉悶，缺少學生感興趣的互動話題。這就造成學生對教學內容不感興趣，學習積極性不高。

（三）區域和教學資源不平衡

當前，我國高職教育存在著教學資源不平衡的問題，比如東部發達地區與西部欠發達地區間的不均衡，比如示范校與非示范校之間的不平衡，比如企業高密集地區與企業低密集地區的不平衡。由于地區、師資等多種因素的不平衡，使得高職院校之間學生培養也存在著巨大差異。如何破解這種困境，促進教學資源的均衡已經成為亟待解決的問題。

二、5G技術帶來的變革

5G 技術具有高數據傳輸速率、減少延遲、節省能源、降低成本等優點、大幅提高系統容量和傳輸設備連接數量[3]。5G 將云計算、人工智能、虛擬現實技術有效地結合在一起，使數據、真實場景的實時傳輸成為可能。

（一）課程模式變革

隨著慕課、網上課堂資源的豐富，高職院校開設開放性課堂，教師、學生自主學習積極性也提高了。學習者通過各種媒介（電腦、手機等），實現不受時間、空間的無障礙學習，通過有效地利用碎片時間，提高學習效率，擴展學習范圍，提高學習者綜合素養，培養符合時代要求的復合型人才。

（二）教學方法變革

依托5G 技術，實現萬物互聯，超高的網絡速度給學生端帶來清晰、自然、完美的呈現，減少了當前因為網絡延遲等因素帶來的卡頓、無法鏈接等不良體驗。借助5G 技術構建現實型課堂，將各種崗位實戰場景利用虛擬現實技術實現跨空間的實時立體傳輸，讓學生真實體驗、模擬工作崗位，以實際應用激發學生學習動力，樹立明確學習目標。

依托5G 技術，融合虛擬現實和全息投影等技術，可以實現名校、名師、企業大師課程資源的共享，有效解決了教育資源的不平衡，實現校校相連，學生獲得有效的沉浸式學習體驗、革命性的交互體驗，提高學生學習的真實度，提高學生學習的積極性和目標性。在5G 時代，學生可以打破學校、地域、時間的限制，學生可以做到足不出戶就能聆聽大師們的課程，并能與大師們交流互動，讓學生們享有同樣的優質教學資源，培養出更多的技能人才。

（三）教師角色的變革

5G 技術打破教師傳統的角色，教師由原來的主要講授內容為主，變成教學組織和輔導的角色，課程的講解由國家統一、合理的集中力量開發建設，由富有經驗的教學名師完成講授工作[4]。這對其他教師能力提出了更高的要求，教師除了具有扎實的理論知識外，還應該具有實際工作經驗，既能有效組織學生上課，又能實時輔導學生模擬實際工作，還要做好學生思想工作。這就要求教師要轉變思想，不再把講臺當作主戰場，更多的是做學生的輔導者和思想引導者。

（四）授課方式的變革

5G 技術的發展打破了傳統教育空間、時間的限制，學生可以使用一部手機將課堂裝入口袋，對于實踐也可以通過虛擬技術實現，學生們有更多的自主學習機會。學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好自由選擇學習內容。而對應的教學評價體系也不適合采用傳統的方式，適合學生自由學習的不受時間、空間、固定考試模式限制的新型考核方式成為必需。而且隨著教學資源的共享，學生學習成績也應該共享，讓學生在共享中受到更公平的教育。

三、結束語

5G 時代的來臨，不僅帶來的是技術的大變革，也給高職教育教學帶來了巨大的機遇和挑戰。教育工作者能否利用好先進的技術，完善高職人才培養，更好地利用、重組我國現有的教育資源，是能否培養出滿足我國工業發展所需求的高水平人才的關鍵所在。