審美教育視角下高校聲樂教學研究

劉 琰

（南陽師范學院音樂學院 河南南陽 473000）

隨著教育事業的快速發展，審美教育作為創新性的內容逐漸滲透到高等院校課程建設中，特別對于聲樂教育等藝術學科，其促進作用日益突出。在審美教育視角下創新聲樂教學，有利于提升高校學生的審美能力，對學生未來全方位發展有著較大的益處。為此，筆者將對審美教育視角下高校聲樂教學創新意義進行具體的分析，并提出相應的實施方法。

一、審美教育視角下高校聲樂教學創新的意義

（一）提升學生審美意識和能力

聲樂演唱作為音樂作品的主要詮釋方式，其對于情感的表達是聲樂表演的靈魂。在學生進行聲樂練習的過程中，不僅需要重視對基礎演唱技巧和能力的提升，還要加強與審美教育的融合，以促進學生綜合能力的全面發展。然而，在實際教學過程中，大部分教師受傳統教學理念影響深刻，過于重視對專業知識的講授，而忽視對學生審美能力和意識的培養，導致學生自身存在的演唱問題得不到有效的解決。針對這種問題，在審美教育的視域下進行聲樂教學創新，能夠以更加獨特的藝術手段來展示音樂作品的美感，使學生在進行聲樂練習的過程中，更加容易地掌握演唱技巧，獲得情感方面的認知和共鳴，體會到聲樂學習的樂趣。并不斷提升自身學習的主動性，為審美意識和能力的提高奠定良好的基礎，也為日后深層次的學習提供助力。

（二）豐富聲樂教學內容，增強教學感染力

聲樂課程不僅包含理論內容，還包括許多演唱和表演的技巧。學生在缺少音樂基礎的情況下進行練習，具有較大的學習難度，加之教師所沿用的單一教學方式，即教師進行演唱示范，學生進行模仿，使學生長期處在被動接受的位置，不能發揮其自身學習的主動性，一定程度上削弱了學生的學習熱情與欲望，最終導致聲樂學習效果不佳。而在聲樂教學中滲透審美教育，一方面，通過對音樂創作背景和文化的講解，促進學生更加深刻地理解音樂內涵，更好地把握演唱的情感。另一方面，審美教育理念的應用為聲樂教學帶來全新的生命力，利用更加形象化的教學方式來講解發聲知識，增加教學內容的吸引力。一旦學生學習主動性得到提升，在課堂中就會保持較高的專注力，并轉化學習過程為精神享受的過程，在無形中實現學習效率和質量的有效提升[1-2]。

（三）增強教師藝術素養

在審美教育視角下進行聲樂教學，一方面對學生審美能力的提升起到促進作用，另一方面也對教師教學水平提出更高的要求。聲樂作為一門藝術性較強的學科，需要在課堂中不斷融入創新的元素，為學生講解全新的音樂發展動態，以實現聲樂教學效果的提升。聲樂教師要想完成這一教學目標，就要不斷地學習新的樂理知識，并及時了解全新的音樂資訊，不斷豐富自身的知識儲備。這樣一來，教師教學能力能夠得到進一步的提升，同時教師能夠將更多的創新型教學資源引入課程中，為學生提供多元化的幫助。對更新聲樂教學內容、提升聲樂教學的水平都有著較大的意義。另外，對于音樂作品的分析講解，能夠幫助教師了解更多的背景知識，不斷鍛煉教師的審美能力，在進取中獲得音樂綜合素養的提升。

二、審美教育視角下高校聲樂教學策略

（一）加強師生溝通，營造良好的學習環境

聲樂教學作為一種需要師生充分溝通的雙邊性教育活動，具有較為濃烈的情感色彩。在教學實踐中，讓學生情感作用得以發揮，在知識與情感之中架起一座橋梁，是音樂教師所要承擔的主要教育責任。另外，教師還應認識到聲樂教學中審美教育的重要性，在教學中將學生學習體驗放在更加重要的位置上，為學生更好地接收知識創造良好的條件，從而更高效率和更高質量地完成聲樂學習。例如為在課堂中調動學生學習的積極性，教師可利用示范演唱的教學方式，將自身對于音樂的理解和感受傳遞給學生，并為學生提供更多想象的空間，以激發出學生對音樂作品的共鳴。還可開展互動教學活動，引導學生之間的溝通和交流。并在此過程中，教師充分發揮其自身引導作用，利用學生更加容易接受的方式來幫助學生，解決學生演唱存在的問題。只有師生之間保持良好的關系，才能夠更好地了解學生的學習訴求，并結合學生學習反饋調整教學方案，不斷提升聲樂教學的針對性和有效性，為審美教育的落實提供更加有利的條件。

（二）加強對音樂作品的分析，提升學生審美意識

審美教育視角下的聲樂教學，必須將日常訓練視作為了解美和發現美的途徑，并通過對音樂作品的分析，激發學生學習樂理知識的興趣，進而不斷增強學生的審美意識。首先，教師可引導學生深入體會聲樂作品的歌詞，利用歌詞朗誦的方式，了解歌曲結構和所要表達的內容，更全面地掌握歌曲的情感色彩。以《我和我的祖國》為例，歌詞中添加的許多排比句，是作者情感的深層次表達，也是歌詞所展現出來的藝術美感。首先，在進行學習的過程中，教師可引導學生利用深沉的語氣來朗讀歌詞，體會歌詞所描述的美好景象，增加學生的學習體驗和感受。其次，在旋律教學中，教師應組織學生充分分析歌曲的曲式曲調，從歌曲的旋律方面把握情感美。比如在學習民族樂曲時，教師可對民樂的旋律展開細致的分析，通過對樂曲節奏的了解，更準確地把握歌曲的基本情調，進而在演唱過程中更好地完成對樂曲的演繹。最后，教師應指導學生更加準確地把握歌曲的意境，只有在了解歌詞和旋律的基礎上，抓住歌曲所營造的意境，才能夠以更加專注的態度投入演唱中，并展開關于美的想象，不斷增強聲樂演唱的生動性和感染力。

（三）開展豐富的演唱活動，豐富學生情感體驗

聲樂教學的最終目的是培養專業能力突出的音樂人才，這就要求聲樂教學在重視理論知識講授的同時，還要積極開展形式多樣的實踐活動，利用活動來增加學生演唱經驗，并在展示自我中實現音樂感知能力和審美能力的提升。一方面，在課堂教學中，教師可組織學生參與樂曲創編活動，為學生檢驗學習成果提供渠道。同時，為聲樂教學增添更多趣味性，為學生帶來更多新奇的學習體驗，激發學生的創作靈感，更好地鞏固學生的聲樂演唱技巧。另一方面，在課堂教學之外，教師可利用課余時間開展聲樂演唱競賽，并引導其他學生針對不同表現做出評價，使學生能夠更加清晰地認識到自身存在的問題。并掌握大眾的審美需求，以不斷調整自身的聲樂演唱風格，實現自身演唱能力的有效提升[2-4]。

三、結束語

總而言之，在高校聲樂教學中滲透審美教育，有利于培養學生的審美意識和能力，從而更高質量地完成藝術類人才的培養目標。因此在高校開展聲樂教學中，要加強對審美教育的重視。同時結合時代和教育發展的要求，不斷創新聲樂教學的方式和理念，從而豐富學生學習體驗和精神世界，在學生綜合藝術能力得到提升的同時，成為藝術美的創造者和傳遞者。