高中生物實驗教學中核心素養的實踐研究

嚴 好 李 月

（重慶市育才中學校 重慶 400050）

引言

在高中生物新課程標準中提出，要求教師在教學過程中注重學科知識與實際生活的聯系，把培養學生核心素養作為重點內容。但是，目前由于受到應試教育的影響，大部分教師都是以教材內容為主，開展課堂教學活動，沒有給予實驗教學足夠的重視，導致學生實踐操作能力較弱。實際上，生物課程具有實驗性突出的特點，通過實驗學生可以記錄、分析、總結實驗現象，可以對生物知識有一個更加深入的理解和感受。因此，在實驗教學中，教師需要結合實際情況，通過科學合理的手段，對學生開展實驗教學，充分挖掘學生的內在潛能，把發展學生思維作為主要內容，營造良好的實驗情境，提升學生的生物核心素養和綜合能力，促進學生全面發展。

一、高中生物核心素養

在素質教育背景下，在高中生物新課程標準中提出了核心素養的概念，主要是為了培養和提升學生的核心素養。針對高中階段學生來講，生物核心素養是必備的一種基本素養，并且也是學生未來從事相關工作需要具備的基礎素養。生物課程具有較強的實踐性，屬于自然課程，要求學生具備探究精神、科學精神、實踐精神。高中生物核心素養主要包括科學探究、社會責任、理性思維、生命觀念這幾個方面。

二、高中生物實驗教學中核心素養的實踐

（一）營造良好條件，培養學生核心素養

在傳統高中生物教學中，由于時間緊、課時多、課程多，大部分教師都很少開展實驗，一般都是以講解為主[1]。在該種教學模式下，學生很難形成良好的動手操作習慣，并且也嚴重阻礙了學生獨立思考意識的發展，更不要說培養學生的核心素養了。因此，在實際教學中，教師應結合實際情況，適當增加一些實驗課程，營造良好的實驗條件，提供給學生更多的動手機會和平臺。在高中生物教材中有很多有關實驗的內容，教師可以指引學生利用實驗器材，完成實驗流程。如果實驗器材不全，或者是實驗成本較高，教師可以想法設法降低實驗成本，提供給學生簡單的實驗平臺。

例如，在講解“基因和染色體關系”該章節內容時，教師可以把減數分裂中細胞染色體變化的模型呈現給學生，并組織學生進行簡單實驗。在該過程中，教師可以指引學生準備顏色不同的紙張和橡皮泥等工具，創建模型，然后指引學生通過訂書機，創建類似雙螺旋結構的模型。在該過程中，通過對實驗器材的優化和創新，不僅可以加深學生對知識點的理解，還可以提升學生動手操作能力和創新能力。

（二）巧妙改進實驗，培養學生核心素養

在高中生物實驗教學中，想要有效培養學生核心素養，提升學生創新意識，促使學生形成理性思維習慣，教師可以指引學生科學合理的改進實驗裝備、優化實驗調價和實驗流程。根據相關調查顯示，學生通過參與和改進實驗，可以體現出學生的科學探究精神，并且還可以有效活躍學生的思維[2]。因此，在實際教學中，教師可以有意識的指引學生對教材中不完美的實驗進行改進，并及時指出實驗中存在的問題，適當幫助學生，有效提升學生創新實驗自信心，促進學生核心素養的發展。

例如，在講解“細胞的能量供應和利用”時，教師可以組織學生進行綠葉中色素分離實驗，在教材中的實驗過程是利用干燥定性濾紙實驗，但是經過多次實驗發現分離色素帶不夠清晰。這時，教師可以指引學生思考為什么會出現這種現象？實驗操作和流程是否正確和規范？若實驗器材不合適，可以換成哪些實驗器材？若濾紙有問題，應該換成什么？在問題的引導下，學生們討論和研究，有的學生認為要改變濾紙，有的學生認為可以把粉筆作為載體。然后，教師可以指引學生改進實驗，獲得了良好的效果。通過這樣的教學模式，可以有效激活學生思維，開闊學生視野，提升實驗趣味性的同時，促進學生核心素養發展。

（三）鼓勵學生質疑，培養學生核心素養

在新課改背景下，想要有效培養學生核心素養，在高中生物實驗教學中教師需要先注重培養學生辯證和批判思維。而想要實現該教學目標，需要學生大膽提出質疑[3]。因此，在實際教學中，教師應有意識的鼓勵學生質疑，指引學生結合自身的邏輯，正確思考和認知存在的問題，指引學生勇敢面對自身的錯誤，接受其他人的質疑，進而更加深入的理解和掌握生物知識，提升學生核心素養。

例如，在植物細胞壁分離與復原實驗教學中，正常情況下在顯微鏡可以觀察到質壁分離和復原現象，但是部分學生沒有觀察到質壁分離現象，這時教師可以鼓勵學生質疑：是否為表皮細胞取材？是否存活？是否整張利用蔗糖溶液浸泡材料？蔗糖溶液是否被原清水稀釋引起濃度不夠？在學生提出質疑后，教師不要直接作出解答，而是需要指引學生驗證自身的質疑，指引學生分組實驗，對比實驗結果。通過這樣的教學模式，可以有效提升教學質量，還可以提升學生核心素養。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物實驗教學中培養學生的核心素養是非常重要的，不僅符合新課改要求，滿足學生發展需求，還可以有效提升教學質量。目前，由于受到傳統教學理念和模式的影響，高中生物實驗教學還存在一些問題，沒有把培養學生核心素養作為重點內容，嚴重阻礙學生發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念和模式，在整個實驗教學過程中貫穿核心素養內容，在提升學生動手操作能力的同時，有效培養學生的核心素養，為學生以后的生物學習和發展打下堅實基礎。