基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

文 豐

（江西省南昌縣武陽中心小學(xué) 江西南昌 330000）

引言

在以往小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，大部分教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，教師在講臺講解，學(xué)生跟唱，這樣的教學(xué)模式很難有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加之，小學(xué)生年齡較小，具有較強的好奇心理，難以長時間集中注意力，無法把全部精力融入到課堂教學(xué)中。因此，在實際教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自身教學(xué)理念和模式，把提升課堂教學(xué)有效性作為重要內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生個性特點和興趣愛好，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，指引學(xué)生理解音樂文化，體驗音樂情感，提升學(xué)生音樂實踐能力，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡較小，其對于周圍一切事物都具有較強的好奇心理，但是該階段學(xué)生也具有活潑好動的特點，難以長時間對一件事情保持專注，常常都是新鮮勁過后便會轉(zhuǎn)向下一個目標[1]。因此，在實際教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，注重興趣引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡上音樂課，發(fā)自內(nèi)心的對音樂熱愛。但是，由于受到小學(xué)生個性特點的影響，教師需要考慮如何幫助學(xué)生長久的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在氛圍的烘托下，自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，更好的對音樂文化進行感受，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“娃哈哈”時，在學(xué)生學(xué)會演唱后，教師可以組織學(xué)生探索學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈和打擊樂器，并指引學(xué)生自行組合演唱、伴奏、舞蹈等形式小組，對“娃哈哈”這首歌曲進行表演。通過這樣集體的活動學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起唱歌、跳舞，不僅可以有效活躍課堂氛圍，還可以充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，進而有效提升學(xué)生音樂技能和素養(yǎng)。再如，在講解“小紅帽”時，教師可以組織學(xué)生進行角色表演，佩戴上小紅帽、外婆、大灰狼的頭飾，進行小紅帽童話故事的表演。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更好的掌握音樂節(jié)拍，還可以使學(xué)生感受人性的真善美，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、充分利用游戲教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，機械式的組織學(xué)生開展教學(xué)活動，教條式的把音樂知識灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生識譜、歌唱、欣賞，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)，學(xué)生也無法真正的感受音樂魅力[2]。游戲教學(xué)，屬于一種新型教學(xué)模式，并且小學(xué)生都非常喜歡做游戲，因此在實際教學(xué)中教師可以充分利用游戲教學(xué)模式，指引學(xué)生在游戲活動中對音樂的魅力進行感受和領(lǐng)悟，有效提升教學(xué)有效性。在小學(xué)音樂教材中，教學(xué)內(nèi)容具有知識性、故事性特點，教師可以充分利用教材這一特點，二次加工教材，指引學(xué)生進行角色表演、情境創(chuàng)編游戲，進而有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維和音樂素養(yǎng)。

例如，在講解“冬獵”時，該首歌曲主要描繪了鄂倫春人居住在大小興安嶺的狩獵場面，表達了獵人滿載而歸喜悅心情，該首歌曲具有較強的律動感，且節(jié)奏明快。在教學(xué)過程中，為了可以使學(xué)生對歌曲明快節(jié)奏和音樂律動進行清洗感受，教師可以組織學(xué)生進行一項游戲，要求學(xué)生一邊聆聽歌曲旋律，一邊做一些射箭、騎馬的動作，模擬鄂倫春人狩獵場景。通過這樣的游戲活動，可以使學(xué)生真正的感受音樂律動，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂素養(yǎng)。

三、深入挖掘生活素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂源自于生活，生活需要音樂。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生音樂審美能力，教師可以指引學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)音樂[3]。在實際生活中對音樂進行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生感受到生活的多姿多彩，還可以使學(xué)生感受到音樂的喜怒哀樂。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材教學(xué)目標，深入挖掘生活素材，并把生活素材和教學(xué)內(nèi)容進行巧妙融合，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，利用生活素材，提升教學(xué)有效性。

例如，在講解“美麗的家鄉(xiāng)”時，教師可以結(jié)合該首歌曲的曲調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的實際生活，指引學(xué)生改編該首歌曲的歌詞。簡單來講，教師指引學(xué)生把自身實際生活中的一些素材融入到歌曲中，這樣學(xué)生在演唱時不僅可以有效激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，還可以有效提升學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生感受音樂和生活之間的緊密聯(lián)系。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提升教學(xué)有效性是非常重要的，可以在豐富學(xué)生音樂知識和提升學(xué)生音樂技能的同時，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的意義。但是，現(xiàn)階段由于受到多種因素的影響，部分教師在教學(xué)過程中一味的注重音樂知識和技巧的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和模式，把培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，通過多種形式教學(xué)手段，提升教學(xué)有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。