情境教學(xué)如何構(gòu)建初中英語生活化課堂

廖云芝

（重慶市萬州第二高級中學(xué) 重慶萬州 404000）

初中教育教學(xué)工作，跟隨教育改革的步伐，做出了大量的創(chuàng)新，其中英語日常教學(xué)對于情境教學(xué)法的應(yīng)用非常普遍，教師通過形象且生動的場景構(gòu)建，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在體驗當中學(xué)習(xí)知識，進而進一步理解教材內(nèi)容，使學(xué)生的心理機能得到綜合發(fā)展，是非常有效的教學(xué)方式之一。教學(xué)情境方法的應(yīng)用非常豐富，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱以及學(xué)生的特征，對相符合的情景類型進行構(gòu)建，以便增強與學(xué)生在課堂當中的溝通，使其有一定的態(tài)度體驗，進而更好的完成知識的學(xué)習(xí)。

一、通過表演情境，強化學(xué)生綜合能力

初中的英語學(xué)習(xí)需要充分鍛煉學(xué)生的語言能力，能夠進行一定的交流，并且在與學(xué)生互動當中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，如果教師只是通過傳統(tǒng)的方式，傳遞給學(xué)生英語理論知識，而沒有為學(xué)生留出交流溝通的時間，那么學(xué)生的語言表達能力會比較差，并不能實現(xiàn)綜合能力的提升效果。學(xué)習(xí)語言，最關(guān)鍵的一點便是要反復(fù)練習(xí)、反復(fù)說，這樣才能更加熟練的應(yīng)用詞匯及語法，所以教師需要根據(jù)教材的知識內(nèi)容為學(xué)生營造表演情境，學(xué)生可以根據(jù)角色的設(shè)定開展相應(yīng)的對話溝通，進而將自身的綜合能力完善[1]。

例如：在人教版新目標初中英語《Is this your pencil?》的教學(xué)中，需要學(xué)生對一般疑問句進行學(xué)習(xí)，回答包括肯定回答以及否定回答。其中，要掌握NO、NOT的區(qū)別。為幫助學(xué)生更好的掌握語法，可利用表演情境，強化學(xué)生的綜合能力。首先準備教學(xué)需要使用的物品，鉛筆、鋼筆、書、橡皮、格尺。然后，利用角色扮演，在失物招領(lǐng)處，一位學(xué)生扮演工作人員，另一名學(xué)生尋找自己丟失的物品，進而開展對話。其中，學(xué)生會反復(fù)練習(xí)需要學(xué)習(xí)的語法和詞匯，如Is this your pencil?Yes，It is my pencil.Is this your pen? It is mine.然后，組織學(xué)生練習(xí)和模仿對話，如Section A 1C 進而識別物品的所屬，也可以讓小組成員編對話進行練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學(xué)生思維鍛煉

教師對于生活化情境的建立，需要先對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有所了解，尊重學(xué)生的英語能力，在此基礎(chǔ)之上，對生活化情景進行構(gòu)建，才能保障教學(xué)的最終效果。其中，情境的構(gòu)建需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使其更好的完成知識的吸收，并強化思維能力，所以教師需要結(jié)合知識內(nèi)容，通過現(xiàn)代化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以便為學(xué)生提供更多的交流和思考機會[2]。

例如：在人教版新目標初中英語《Is this your pencil?》的教學(xué)中，教師可以通過問題情境的方式，對學(xué)生的思維進行鍛煉，使其在不知不覺中，完成句子和詞匯的學(xué)習(xí)。例如，可設(shè)置問題，How was your weekend? 引導(dǎo)學(xué)生利用I was great回答。What did you do over the weekend? 引導(dǎo)學(xué)生用I played soccer、We went to the beach等詞匯回答.通過問題的引導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生主動思考，對知識高效應(yīng)用，進而實現(xiàn)強化思維鍛煉的效果。

三、利用游戲情景，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣基礎(chǔ)之上，才能主動對英語知識進行探究，在有濃厚興趣之后，也會更加自然的參與到課堂活動當中，愿意與其他學(xué)生和教師進行互動。所以，教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以融入一些游戲活動，以便使學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松愉快，這樣學(xué)生便能在游戲當中感受英語的樂趣，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。

例如：在人教版新目標初中英語《What should I do?》的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)會使用情態(tài)動詞should、could。教師可以將學(xué)生學(xué)生小組，利用小組競賽的形式，幫助學(xué)生鞏固should、could的用法。例如：每個小組利用should、could造句，3分鐘內(nèi)，小組成員以開火車的形式說出句子，如You could give him a ticket to a ball game.I think you should ask your parents for some money.最后完成句子最多的小組獲勝。這些句子都貼近學(xué)生的生活，也會充分鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其英語學(xué)習(xí)效果有進一步提升[3]。

四、利用多媒體技術(shù)，強化生活化氛圍

在當前的初中教學(xué)當中，多媒體技術(shù)的使用已經(jīng)全面普及，在教學(xué)當中起到的輔助效果非常突出，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曈X和聽覺感受進行結(jié)合，有著立體感突出、形象直觀的優(yōu)勢，所以通過多媒體技術(shù)能夠展示出更加立體的英語畫面，進而對學(xué)生視覺和聽覺的有機結(jié)合給予滿足。此外，通過先進的科技手段，能夠?qū)φ鎸嵉膱鼍斑M行模擬，進而為學(xué)生打造良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

總之，初中英語課程的改革，更新了傳統(tǒng)的教育模式，課堂氣氛更加活躍，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)高度強調(diào)，進而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)效果也有明顯提升。英語的學(xué)習(xí)，最為了表達和溝通，所以利用情境教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多的表達空間，對其語言鍛煉、綜合能力提升有巨大的幫助。