淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略

李艷艷

（防城港市實驗高級中學(xué) 廣西防城港 538021）

高中階段正是學(xué)生思維異常活躍的階段，如果教師能夠正確的進行教學(xué)引導(dǎo)，進行師生協(xié)作互動，就可以顯著提升課堂教學(xué)的效果。對此，教師需要針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行具體的分析，來尋找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不佳

高中生由于心智還沒有發(fā)展成熟，喜歡一些有趣味的事物并能夠產(chǎn)生對這些事物的探究欲望。在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師們受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響不注重教學(xué)趣味性。此外，利用傳統(tǒng)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在理解抽象知識的過程中感到十分困難，沒有充分利用轉(zhuǎn)換的思想方式。

（二）缺少對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，不能夠很好地思考數(shù)學(xué)知識。然而，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性，從公式、定理、數(shù)字等方面都需要學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力，這樣才能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)方式的影響，對學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)較少。學(xué)生們難以提高邏輯思維、創(chuàng)新思維、數(shù)形結(jié)合思維等，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也提不起興趣，常常表現(xiàn)出畏懼的心態(tài)。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到正確的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中也忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的積極性會大大下降，影響到課堂教學(xué)的整體效果。對此，我們需要積極探索提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的方法，不斷提高學(xué)生的積極主動性，這也是高中數(shù)學(xué)的教師的重要任務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，我國開展了很多教學(xué)活動，都將信息技術(shù)運用到教學(xué)之中。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們也可以通過信息技術(shù)來開展多媒體教學(xué)活動，這種方式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更為形象化，可以將傳統(tǒng)黑板上無法直觀呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識利用多媒體平臺直觀展現(xiàn)出來[1]。例如，數(shù)學(xué)中涉及到一些復(fù)雜的函數(shù)圖像，如果教師通過手繪，學(xué)生不能明白圖像的動態(tài)過程，所以教師需要借助多媒體來直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有著更好的把握，進而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，我們在學(xué)習(xí)直線與圓相切這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生們利用多媒體直觀演示其中的抽象思維。將直線與圓的位置關(guān)系利用動態(tài)的形式呈現(xiàn)，包括它們相交、相切、相離的情況，并且在旁邊顯示直線距離的關(guān)系，讓學(xué)生在直觀、動態(tài)的情況下理解圖形關(guān)系，進而反映圓與直線的位置關(guān)系，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)抽象思維和能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在實際高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展的過程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生的實際情況，讓教學(xué)得以規(guī)范、合理、科學(xué)地進行[2]。在目標(biāo)的制定過程中，教師首先需要對教材進行分析和研究，把握教材中的重難點，對考試大綱內(nèi)容進行深入的分析。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)成績較好、一般或較差的學(xué)生，只有這樣才能夠制定出更為針對性的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。然而，在實際教學(xué)的過程中，教師往往不會按照上述的流程進行課程設(shè)計以及教學(xué)，重點得不到突出，使得教學(xué)效率不夠顯著，無法激起學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。對此，在教學(xué)課教學(xué)過程中，教師尤其需要注重教材知識重難點、大綱要求、教學(xué)需求這三個方面，從學(xué)生的愛好興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平等各個角度出發(fā)進行綜合考慮，以此制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生保駕護航。

（三）滲透數(shù)學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容比較多，且較為抽象，難度較高。學(xué)生們只有充分利用課堂時間進行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)過的知識進行回顧，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以利用問題設(shè)置的方法，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境，這樣才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在情境的構(gòu)建過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生們積極探究，提出質(zhì)疑，從而更好地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。問題情境的創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生集中注意力，體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列求和”的過程中可以通過問題的設(shè)置來幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，如“等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)方法是什么？等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)方式是什么？”在講解的過程中，教師可以適當(dāng)引入相應(yīng)的例題，加強學(xué)生的理解。這樣一來，學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)列求和方法，包括并項求和法、倒序相加法、裂項相消法、錯位相減法等，從而更好地掌握數(shù)列知識。此外，教師還可以將課堂延伸到課下，安排學(xué)生利用課下時間進行課題的研究，讓學(xué)生們分成不同的小組，以個人或小組的形式去探究，包括思維導(dǎo)圖的制作、題目解題思路的拓展等[3]。這樣一來，學(xué)生的課下時間能夠得到充分利用，課堂上的教學(xué)壓力也會大大減小，有效提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來是學(xué)科中的重點，該學(xué)科的教育對學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)和提高都有較大的作用。在所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中都離不開有效的課堂互動，因此在實際教學(xué)過程中，教師需要通過加強與學(xué)生之間的協(xié)作互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。