高中通用技術課堂上生活化教學資源的利用分析

鄭秀蘭

（重慶市綦江南州中學 重慶 401420）

一、生活化教學模式在高中通用技術教學中應用的重要性

通用技術是一門新的課程，在許多大學中都沒有設置相關的專業，所以教師大多都是由信息技術專業畢業的，但是由于通用技術涉及到的方面比較廣、范圍比較大，而教師接觸到的專業培養和訓練比較少，導致通用技術課程缺少專業的師資力量。再加上教學設備和教學器材的缺乏，學生缺少動手操作的機會，因此他們的專業技能無法得到提升。實踐是認知的源泉，也是求知的目的和動力。實踐可以檢驗真理，學生對知識的認知也是從實踐開始的，同時在實踐的基礎上得到發展。所以將生活化教學模式應用于高中通用技術教學中是必不可少的，因為只有與實際生活聯系起來，教學的內容才會有真實的意義，也只有躬行實踐才能夠實現學習的價值[1]。

二、生活化教學模式在高中通用技術教學中的應用策略

（一）通過案例式教學提高學生的應用意識

在高中通用技術教材中有許多典型的案例，但是由于學生的感悟能力和成長環境不一樣，所以他們在對案例進行學習的時候并不能感知和體會到案例的內在含義。因此教師要挖掘教材之外的其他案例，尋找一些特別貼合生活實際的案例來進行教學，教師也要了解學生的不同情況來設計不同的案例，引導學生認識到通用技術的實用性，并且在生活中勤于實踐，激發學生的學習熱情。比如在學習與設計人際關系有關課程時，教師可以挖掘身邊的案例：在我市的一些路段起初設置盲道的時候離路邊過于接近，后來又在路邊設置了車位，當車輛停放在車位之后，盲道就完全被車位占領了。盲人無法順著盲道行路，這樣盲道雖然在形式上存在，但是起不到任何作用，導致盲人無法順利出行，為盲人的生活增添了障礙和煩惱。如果重新鋪設盲道，雖然處理了盲人出行的問題，使社會更加和諧，但是在人力、物力、時間上都造成了浪費。通過這個案例可以讓學生明白，在對某項工作預先制定圖樣和方案的時候必須要有嚴密、謹慎的態度，因為任何的疏漏都會導致返工或者資源浪費。設計者一定要考慮大局，顧全所有的人際關系和其他的內在因素。通過對身邊一些具有代表性的事例進行列舉，能夠有效地吸引學生的注意力，提高教學的效果。比如在學習與流程設計有關的課程時，教師可以引用生活中做“魚香肉絲”的案例，讓學生了解做“魚香肉絲”的步驟，引導和啟示學生了解什么是流程，合理科學的流程可以給生活帶來非常大的益處，但是不合理的流程卻會給生活帶來許多麻煩。

（二）通過實物式教學提高學生在生活中的觀察能力

實物可以讓學生直接觀察到并以感覺直接接受，更容易被學生接納。在高中通用技術教學中運用實物式教學是比較常見的，由于通用技術具有實際使用價值，因此實物在教學中是非常必要的工具之一[2]。通過對實物的仔細觀察和耐心鉆研，逆向引導學生探索和分析實物制造過程和其中所使用的技術。這樣會比講課時死板地按照課本講解的方式更受學生歡迎，實物可以讓學生感受到知識的生動存在，能夠加深學生對知識的理解，讓學生熟悉知識并加以應用。比如在學習與技術的性質相關的課程時，教師可以把幾個不同發展階段的手電筒帶到課堂上，讓學生觀察和思考手電筒的發明技術和發展過程。手電筒在體積、電池、發光元件、環保方面的改善和進步就是技術方面的革新，采用新技術、新工藝、新設備對現有的技術裝備進行更新改造的活動就是技術的進步。實物可以讓學生通過逆向推斷更加清晰地認識到技術是怎樣生成的，提高學生的理性思維能力，讓學生更加善于分析事物的本質和原理。

（三）通過體驗式教學提高通用技術學習的實用性

技術是人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來、并在生產勞動中體現出來的經驗和知識，而通用技術是一門技巧性特別強的學科，所以必須要把體驗和實踐放在首位，把書本中系統的理論知識轉化為自身的一種專業技能和經驗[3]。這也是在高中通用技術教學中要求學生要達到的境界和目的。如果學生沒有親自經歷操作的程序和技術，沒有親自實踐根據一定的要求對某項工作預先制定圖樣、方案，那么學生就不太容易理解書本上的知識理論，同時也無法學習到真正的技術和技能。比如在學習與穩固結構探析相關的課程時，教師可以讓學生設計紙質橋梁的各個組成部分搭配、排列的圖樣和方案，并讓學生為了達到橋梁穩固的效果做加載實驗，學生會更加深入探索橋梁的穩固性結構。教師也要引導學生在設計之后進行對自我的評價，提高學生的反思能力和分析能力。同時要鼓勵學生之間進行互評，讓學生能夠謙虛接受別人的正確建議，不斷改進和提升自己的專業技術水平。

（四）通過任務式教學提高學生的探究能力

在高中教學中，提高學生的學習自主性是非常必要的。只有當學生在學習中的位置由被動轉變為主動的時候，學生的思維能力、分析能力、探究能力、創新能力才能真正實現提升。因此教師在設計教學的時候，可以把教學目標分成若干個任務，讓學生一個一個去完成。教師在課堂教學中，要邊講解邊讓學生去完成任務，在完成這些任務的過程中學生無形中理解和認識到了知識的本質，讓學生在心理上更加愿意去尋求知識，并且因為知識的獲取而獲得情緒體驗方面的滿足。學生能夠將知識內化于心中、踐行于實際生活之中。

三、結束語

綜上所述，教師在通用技術教學中要不斷反思和革新，運用各種生活化的教學方式激發學生的探索熱情，讓學生的學習目標不只停留于應試，而是能夠更加積極地追求專業和創新，注重自身技術素養的提升。