如何有效開展幼兒園社區(qū)活動

劉建鳳

(江蘇省蘇州高新區(qū)惠豐幼兒園 江蘇蘇州 215151)

社區(qū)活動是指利用家庭、社區(qū)資源(自然環(huán)境、人文景觀、公共設(shè)施、普通勞動者、單位及公益活動等)開展的學(xué)習(xí)、游戲等活動。

一、幼兒園開展社區(qū)活動的價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”“幼兒園的教學(xué)活動既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野和經(jīng)驗。”社區(qū)是幼兒成長的重要環(huán)境，蘊含著豐富的教育資源。這些資源很多都貼近幼兒的生活，是幼兒接觸現(xiàn)代生活的源泉[1]。社區(qū)活動既能為實施相關(guān)主題活動提供真實的場景，又是帶領(lǐng)幼兒認識社會、認識生活、積累生活經(jīng)驗的活教材，可以讓幼兒獲得班集體學(xué)習(xí)活動中沒有的體驗。因此，社區(qū)正在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色，依托社區(qū)資源將是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

二、幼兒園開展社區(qū)活動的選材

社區(qū)資源很豐富[2]。如何巧妙地把社區(qū)資源利用起來，需要老師在活動前有目的、有計劃地設(shè)計、篩選。

(一)結(jié)合主題課程選擇社區(qū)活動的內(nèi)容

在園本課程“古運河”的教學(xué)中，筆者充分利用了幼兒園附近的京杭大運河這一自然資源，帶領(lǐng)幼兒走近運河，近距離觀察、感受運河的風(fēng)光等。在主題課程“交通工具”的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)幼兒來到馬路邊，觀察馬路上的車輛、信號燈等。

(二)結(jié)合節(jié)日選擇社區(qū)活動的內(nèi)容

開學(xué)初，在元宵節(jié)來臨之際，筆者結(jié)合元宵節(jié)，開展了去社區(qū)超市買食材回園做元宵的活動。五一節(jié)期間，筆者組織幼兒走進社區(qū)，觀察身邊勞動者的工作，感受他們工作的內(nèi)容、工作的辛苦，激發(fā)幼兒關(guān)愛他們、愛惜勞動人民成果的感情。

(三)結(jié)合季節(jié)選擇社區(qū)活動的內(nèi)容

四季的美是不一樣的。教師可以在春暖花開的季節(jié)帶幼兒走進社區(qū)，看花朵開放、看柳樹發(fā)芽，也可以帶他們走進社區(qū)去挖野菜。夏季，教師可以帶幼兒到小區(qū)草坪上捉小蟲。秋季，教師可以讓幼兒拿著小畫板去小樹林畫畫，到附近的果園采果子，感受收獲的快樂。冬季，教師可以帶幼兒去雪地里打雪仗，觀察在冬季工作的人們。

三、幼兒園開展社區(qū)活動的實施

(一)活動前的方案制定

1.活動目標的制定

教師在制定活動目標時，應(yīng)遵循“以幼兒為本”的原則，和平時的集體學(xué)習(xí)活動一樣，兼顧知識、技能、情感等方面的內(nèi)容，讓活動目標與活動內(nèi)容相匹配。活動目標在整個社區(qū)活動中處于核心位置，決定著社區(qū)活動的內(nèi)容。

2.活動場地的確定

教師應(yīng)根據(jù)自己設(shè)定的活動目的，選擇適合的場地。如果需要進入社區(qū)的一些單位或場所，教師應(yīng)提前與該單位做好溝通，雙方一起制訂和調(diào)整活動方案，步調(diào)一致、有條不紊地組織好社區(qū)活動。

3.活動人員的安排

外出社區(qū)活動，有別于班級的集體學(xué)習(xí)活動。外出時，幼兒的安全要求及活動需求會有所不同。有些活動可能需要請家長協(xié)助，教師就要提前和家長聯(lián)系，邀請家長作為助教參與到活動中來。

(二)活動時的內(nèi)容安排

1.自由自主探索

隨著課程游戲化策略的深入，大家都知道了在游戲活動中一定要讓幼兒自由、自主地去探索、發(fā)現(xiàn)。其實，社區(qū)活動也一樣，活動中也要體現(xiàn)幼兒的自由、自主。以筆者所帶大班剛剛結(jié)束的“參觀運河”活動為例，一到運河邊，筆者就讓幼兒自由結(jié)伴觀察運河。在這個過程中，有的幼兒可能更關(guān)注運河的水，有的可能更關(guān)注運河的船或運河邊的建筑。他們可以根據(jù)自己的喜好和同伴邊觀察、邊交流。此時，教師應(yīng)走近幼兒，捕捉他們的興趣點，為接下來的活動做好準備。

2.集中交流分享

該環(huán)節(jié)主要是讓幼兒一起交流自己的發(fā)現(xiàn)或提出自己的疑問。比如，在“參觀運河”活動中，有的幼兒就提出：“為什么那個運沙子的船還有一個像房子一樣的東西？里面裝的是什么呀？”這時，樂樂就大聲回答：“我知道，那個就是家，里面有床，有空調(diào)，還有做飯的地方。”這樣的生生互動不僅讓提問的幼兒增長了知識，也給了解答的幼兒一個自我展示和獲得肯定的機會，其他幼兒也會有不同程度的收獲。

3.發(fā)現(xiàn)解決問題

在社區(qū)活動中，幼兒可能會面臨許多突發(fā)狀況。這時，教師應(yīng)給孩子提供解決問題的線索。在社區(qū)活動“超市購物”中，幼兒根據(jù)自己前一天設(shè)計好的購物單去購買做元宵的食材——紅豆沙和糯米粉。但到了超市，他們發(fā)現(xiàn)糯米粉沒有了，向筆者求助。筆者說：“難道只有超市才會有糯米粉賣嗎？”筆者將問題又一次拋給幼兒，促使他們在沒有成人幫助的情況下自己解決了問題。筆者相信，他們今后走向社會，肯定能獨立解決很多現(xiàn)實問題。

4.追隨支持孩子

在活動過程中，教師要注意觀察、傾聽幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，并追隨他們的興趣點，給予適當?shù)闹С郑瑵M足幼兒的發(fā)展需求。比如，在“找春天”活動中，幼兒在觀察花朵時發(fā)現(xiàn)了小蝴蝶，很多幼兒都去追。于是，老師就追隨他們的興趣，把活動重點從春天的花轉(zhuǎn)移到了春天的蝴蝶上，最后，又帶領(lǐng)他們一起在花叢中捉蝴蝶。

(三)活動后的延伸活動

社區(qū)活動只是幼兒園日常活動的一種形式，可以服務(wù)于幼兒園的主題活動。教師可以在社區(qū)活動結(jié)束后繼續(xù)開展相關(guān)的主題活動。比如，在“參觀運河”活動后，筆者還會繼續(xù)組織關(guān)于各種各樣的船、各種各樣的橋、保護運河等活動。

總之，“社區(qū)活動”是幼兒園教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)與步驟，也是幼兒鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。教師應(yīng)通過挖掘豐富的社區(qū)資源，制定合理的活動方案，采取互動的活動方式，進行全面的活動反思，使幼兒園的社會實踐活動更具操作性和實踐性。