構(gòu)建高中政治生活化課堂的教學(xué)策略

吳秀麗

(內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400)

對(duì)政治課程，學(xué)生不僅需要記住重要的理論知識(shí)點(diǎn)，而且需要將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。教師在教學(xué)中要盡可能將課堂知識(shí)生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用，感受知識(shí)的作用。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑有很多，但對(duì)學(xué)生而言，最主要的還是日常課堂。政治作為一門(mén)文史類(lèi)科目，有大量的文字和需要背誦的內(nèi)容，難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。教師想要提高課堂質(zhì)量，就要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到必修一第一單元第一課“神奇的貨幣”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能一股腦地按照課本結(jié)構(gòu)講解，而可以先通過(guò)提問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貨幣在生活中是很常見(jiàn)的，教師就可以問(wèn)學(xué)生：在日常生活中，使用貨幣最多的地方是哪里？如何辨別貨幣的真假？除了中國(guó)的貨幣，你還知道哪些其他國(guó)家的貨幣？教師先拋出這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)生活事例思考關(guān)于貨幣的知識(shí)。待學(xué)生思考完后，教師再給學(xué)生講解關(guān)于貨幣的理論知識(shí)。講到貨幣的種類(lèi)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的貨幣種類(lèi)有哪些，并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中用多媒體展示這種類(lèi)型的貨幣的形態(tài)，加深學(xué)生對(duì)貨幣的了解。教師還可以給學(xué)生講解如何辨別貨幣的真假。教師可提前準(zhǔn)備好一張假的和一張真的10元紙幣，讓學(xué)生先到臺(tái)上來(lái)辨別真假，如果辨認(rèn)正確，就讓他說(shuō)說(shuō)自己的辨別方法。教師將生活中常見(jiàn)的實(shí)例作為教學(xué)案例，利用生活常識(shí)還原課本知識(shí)，不僅提高了學(xué)生對(duì)日常生活的思考，而且有利于學(xué)生真正將知識(shí)運(yùn)用到生活中。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，課堂引用生活舉例

隨著教育的發(fā)展，生活化的課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受歡迎[2]。在政治教學(xué)中，將知識(shí)生活化，用生活中的知識(shí)還原課本知識(shí)，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。教師在教學(xué)中可以試著用生活中的政治事件舉例，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生活的思考。例如，在教學(xué)必修二第一單元第二課“我國(guó)公民的政治參與”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的政治活動(dòng)：社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的選舉方式是什么？參加選舉的條件是什么？觀察完后，學(xué)生要對(duì)自己了解到的知識(shí)進(jìn)行記錄和匯總。如果未能接觸到政治活動(dòng)，學(xué)生就可以向參加過(guò)政治選舉的長(zhǎng)輩詢問(wèn)。在講課之前，教師可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生講解自己了解到的政治參與活動(dòng)及其形式。等學(xué)生分享完了，教師再系統(tǒng)講解，如我國(guó)目前存在哪幾種選舉方式，哪種方式相對(duì)較民主等。在講解這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師可以引用學(xué)生了解到的相關(guān)政治活動(dòng)。引用學(xué)生生活中的案例，能使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活。教師讓學(xué)生課前主動(dòng)觀察身邊發(fā)生的事情，形成對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的初步了解，再在課堂教學(xué)中深化，有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)建生活化的課堂。

三、組織課堂情境表演，感受知識(shí)源于生活

政治學(xué)科是最接近生活的一門(mén)課程[3]。想要更好地構(gòu)建生活化課堂，教師可以適當(dāng)組織課堂情境表演，讓學(xué)生感受到政治知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在。學(xué)好了政治，學(xué)生就能了解自身的權(quán)利和義務(wù)，避免做出違背政治道德的行為[4]。例如，在教學(xué)必修一第七單元第七課“收入分配與社會(huì)公平”這個(gè)接近生活的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織一次課堂表演活動(dòng)。表演內(nèi)容為一家房地產(chǎn)銷(xiāo)售公司的老板對(duì)不同崗位員工工資的分配。學(xué)生自愿報(bào)名，組成表演團(tuán)隊(duì)，然后按照教師要求，展開(kāi)想象。在正式教學(xué)前，教師先讓學(xué)生表演，然后，抽取學(xué)生評(píng)論表演場(chǎng)景中的收入分配是否公平，讓學(xué)生判斷收入分配和社會(huì)公平的條件是什么，哪種收入分配是公平的。在學(xué)生發(fā)表看法后，教師再評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，如以學(xué)生表演中的問(wèn)題為例，收入應(yīng)是按勞分配的，房地產(chǎn)銷(xiāo)售公司員工的收入基本上是按銷(xiāo)售業(yè)績(jī)分配的。教師通過(guò)組織課堂情景表演，將課本知識(shí)生活化，更有利于學(xué)生思考生活中蘊(yùn)藏的政治原理。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)是為了讓學(xué)生了解自身的權(quán)利和義務(wù)，了解整個(gè)國(guó)家的發(fā)展情況。教師在教學(xué)中以生活中的事件為例，有利于構(gòu)建學(xué)生的生活化思維，讓學(xué)生注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用政治理論知識(shí)。