高中英語寫作教學中學生思維訓練對策初探

周幫釗

(重慶市大足第一中學校 重慶大足 402368)

對高中生，教師需要在進行知識、技能培養的同時，加強思維訓練。清晰的學習思路對學生的學習能起到引領和指導的作用。寫作教學在英語教育中占有重要地位。教師應重視培養學生的寫作技能。思維是寫作的靈魂[1]，貫穿于整個文章當中。因此，教師應在英語教學中加強學生思維能力的建設，幫助學生更好地掌握英語寫作技能，寫出出色的英語文章。新課程改革對高中階段的英語教學提出了更高的要求，不僅要求對教材進行修正，更新教師的教學方式，而且細化了教學目標，使英語寫作教學的目標更加明確，希望教師能夠運用新時代的教學方式，幫助學生形成屬于自己的思維，逐步提升英語能力和水平。筆者結合多年的教學經驗，總結了一些適用于高中英語寫作教學的方法。

一、注重在教學中啟發學生，引導學生找到自我

高中生已經具有獨立自主思考的能力。但在傳統教學中，學生逐漸在嚴峻的學習氛圍中失去了自我。這并不符合新時代的教學理念和要求。因此，對寫作教學，教師要糾正自己的教學方式，以引導為主，給學生發揮自我價值的空間，用發展的眼光看待學生，培養學生的創新精神，使其在寫作中逐漸建立屬于自己的思維體系。

比如，教師可以用注重啟發的教學方式，在培養學生寫作技能前，組織針對某個論點的討論，讓學生先根據論點進行論述，談談自己的觀點及觀點形成的思路，再通過討論幫助學生明確自己的想法。同學之間的相互交流是一種很好的學習方式，可以拓展學生的眼界，讓他們了解他人看待事物的觀點和態度。教師要清楚自己在教學中的地位，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，以引導的方式，幫助學生拓展和延伸思想，并逐漸建立起寫作的思路。

二、結合聽、說、讀、寫，推動建立學生的思維體系

在高中英語教學中，必要的知識傳輸和語法教學固然重要，但枯燥的知識容易使學生失去學習興趣，教師就應融合聽、說、讀、寫這四項英語教學的重點內容[2]，為學生提供良好的學習氛圍。寫作思維可以和聽、說、讀相結合，以新穎、有趣的方式為引導，有效地集中學生的注意力，全面提升學生對英語學習的興趣。

比如，教師可以根據授課內容和學生的狀態及時調整課堂安排，以表演情景劇或辯論賽的形式開展寫作教育。教師可以讓學生以課本內容為基礎，自主創作具有故事性的簡單對話，并合作表演。故事的創作能反映學生的寫作思想，實際的表演則可以鍛煉學生的聽力、口語和膽量。以一種有趣的方式帶動英語課堂，將聽、說、讀、寫有效結合在一起，有助于培養學生的英語能力。教師也可以將辯論賽引入課堂，先提出一個有爭議的主題，讓學生思考與討論，再自行選擇加入正方或反方。準備辯論稿其實就是一種英語寫作訓練的方式。在演講、辯論時，學生能鍛煉自己的口語表達能力，有效轉變寫作方式，全面培養各項能力。

三、借助課本教學內容，鍛煉學生的思維和寫作

高中階段的英語課堂環境與教學方式對學生具有較大的影響，能在一定程度上開發學生的思想意識，提升學習能力。教師應在日常教學中有針對性地培養學生，訓練學生，引導學生逐漸產生認知和寫作的方式、思維。教師應借助思維導圖分析課本知識，演示給學生看，讓學生明白文章的大致脈絡，逐漸培養寫作思維。

比如，教師在對“First aid”進行教學時，可以組織學生朗讀課文，找出文章的脈絡，根據自己的理解，借助思維導圖的形式，將關鍵的內容提取出來，并以圖形的形式記錄在紙上。這能讓人清晰地看到學生的思考過程。教師可以通過學生所畫的思維導圖明白學生的想法，及時糾正有誤的地方。對課本的分析不僅能幫助學生快速掌握課本內容，而且能潛移默化地影響學生的思維，使其在寫作時，借助課文的思維方式，創作出主題明確、脈絡清晰的文章。

四、結束語

綜上所述，在高中英語教學中，想要提高學生的英語成績與能力，教師就要賦予寫作訓練趣味性，提高學生的學習興趣，幫助學生融入英語學習氛圍。結合實際和課本展開教學能讓學生對知識產生更清楚的認知，有效掌握全文的脈絡，并使其寫作展現出鮮明的主題色彩。以情景劇和辯論賽的方式進行思維培養可以全面提升學生的英語能力，將聽力、口語、書寫相結合，鍛煉學生實際運用英語的能力。教師應明白自己在教學中的位置，給學生提供一定的空間，引導學生學習與思考。上述方式在實踐中都取得了較好的效果，有效提高了學生的英語寫作能力，并對學生的思維進行了訓練，適合全面推廣。