高中語文閱讀教學(xué)的有效開展策略

劉愛華

(江蘇省興化市周莊高級(jí)中學(xué) 江蘇興化 225711)

語文是眾多課程中較為特殊的一門。它不僅是一門語言類課程，而且是眾多課程中最基礎(chǔ)的一門課程。每一門課程的開展都與語文閱讀有一定的關(guān)系。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等[1]。這四個(gè)方面無一不是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。本文主要從當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及提高教學(xué)有效性的策略方面對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行了探究。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目的缺乏創(chuàng)新

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段。在此階段，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)過于注重提高學(xué)生的成績。在閱讀教學(xué)中，教師也往往是以試卷中的題目為基礎(chǔ)開展教學(xué)的，學(xué)生只能跟隨教師的思路思考問題、分析文章。在這種閱讀教學(xué)的背景下，學(xué)生無法在閱讀中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，且會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐漸形成閱讀就是尋找答案的思維方式，無法體現(xiàn)閱讀教學(xué)原本的價(jià)值。

(二)語文教師觀念落后

受應(yīng)試教育影響，教師在閱讀教學(xué)中會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)習(xí)慣性地要求學(xué)生快速閱讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和思考內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)存在較強(qiáng)的抵觸心理。尤其是部分教師的教學(xué)手段相對(duì)陳舊，使整個(gè)教學(xué)過程過于死板，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師落后的教學(xué)理念使閱讀教學(xué)難以有效展開，更難提高教學(xué)有效性。

(三)學(xué)生閱讀內(nèi)容受限

開展閱讀教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，而且是為了豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在閱讀過程中拓展視野，提高認(rèn)知。但是，部分教師覺得高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊張，就會(huì)在閱讀教學(xué)中限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只允許學(xué)生讀一些對(duì)語文考試有幫助的文章。學(xué)生很難讀到自己感興趣的課外文章，難以提高自身的閱讀能力。

二、高中語文閱讀教學(xué)有效開展的策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀熱情

高中生面臨各種學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感覺枯燥[2]。因此，單純地教學(xué)課本知識(shí)很難吸引學(xué)生的注意力。尤其是在閱讀教學(xué)中，大部分高中生對(duì)閱讀的印象都是枯燥、乏味，就會(huì)缺乏閱讀熱情。教師要調(diào)整一些閱讀教學(xué)的方法和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并積極、主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)。

以《老人與海》的教學(xué)為例，教師在課前應(yīng)先收集一些以原始方法出海捕魚的視頻，讓學(xué)生觀看。觀看結(jié)束后，教師可以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感想：“同學(xué)們，看了剛才捕魚的視頻，大家有什么感受呢？”有的學(xué)生認(rèn)為捕魚很危險(xiǎn)，有的學(xué)生則會(huì)發(fā)出疑問：“他們?yōu)槭裁床挥脵C(jī)器，而要依靠人力呢？”在學(xué)生激烈討論后，教師將《老人與海》這篇文章引入進(jìn)來，讓學(xué)生通過閱讀看看老人是如何捕魚的。在這種情境中閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，也會(huì)產(chǎn)生一些好奇，從而積極地投入閱讀。學(xué)生通過自己總結(jié)，了解到老人的精神，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，從而激發(fā)了閱讀熱情，逐漸改變閱讀習(xí)慣。

(二)改善觀念，明確閱讀目標(biāo)

教師的教學(xué)觀念影響著整個(gè)教學(xué)過程的開展。為了促使閱讀教學(xué)更好地開展，教師要改變自己的觀念，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前新課改背景下教育的發(fā)展方向，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。只有這樣，教師才能清楚地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，改變教學(xué)目標(biāo)，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不再一味重視學(xué)生的成績。

想要改善教師當(dāng)前的觀念，學(xué)校就要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，向教師滲透新課改的教育理念，讓教師更全面地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并清楚地認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的成績，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在制定新的閱讀目標(biāo)時(shí)，教師要以學(xué)生的發(fā)展為主。比如，在詩歌閱讀中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《登高》時(shí)，不僅要鍛煉學(xué)生的翻譯能力，而且要讓學(xué)生感受作者想要表達(dá)的情感，豐富情感經(jīng)歷，提高文學(xué)素養(yǎng)。

(三)鼓勵(lì)閱讀，提高閱讀質(zhì)量

閱讀教學(xué)不是單純的課堂教學(xué)。教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。為了促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，教師可以為學(xué)生制定一些目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外閱讀的收獲。在學(xué)生敢于表達(dá)自己的前提下，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增加學(xué)生的信心。

例如，教師可以在閱讀教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)“閱讀分享”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后或休息時(shí)間閱讀課外讀物。教師可以結(jié)合學(xué)生的愛好，推薦一些好的作品，如可以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展，推薦一些朱自清、老舍、魯迅的文章，讓學(xué)生感受這些文章的魅力，提升學(xué)生的思維能力。

(四)注重引導(dǎo)，豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響課堂氛圍的主要因素。隨著教育改革的深入，新型教學(xué)方法層出不窮。為了適應(yīng)教育改革的需要，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)利用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，營造一個(gè)愉悅、自主的閱讀氛圍。

例如，教師在閱讀教學(xué)中可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，討論課文內(nèi)容。在自主討論的過程中，學(xué)生能更積極地發(fā)表自己的意見，并互相借鑒、互相幫助，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下的高中語文閱讀教學(xué)要求教師必須跳出高考，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)。唯有如此，閱讀教學(xué)才能服務(wù)于高考，才能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。