回歸“原生態(tài)”的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

孫源婕

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 江蘇南京 210046)

根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)科素養(yǎng)教育的要求，語(yǔ)文教育要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)[1]，優(yōu)化學(xué)生的思維模式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文具有重要地位?；貧w“原生態(tài)”的作文教學(xué)理念不僅符合我國(guó)提倡的素質(zhì)化教育要求，而且能讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步與發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的一部分[2]。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文寫作策略的作用，提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，不斷豐富思想感情。合理開(kāi)展語(yǔ)文作文教育，可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿熱情，獲得全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生感受到文字的美，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，形成良好的讀寫習(xí)慣，并在讀寫的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化。

二、回歸“原生態(tài)”需要閱讀，積累寫作素材

閱讀可為寫作提供信息資源，是寫作的基礎(chǔ)[3]。因此，讓寫作回歸“原生態(tài)”的一個(gè)重要方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，以免在寫作時(shí)無(wú)從下筆。例如，學(xué)生應(yīng)多讀《讀者》《意林》等蘊(yùn)含豐富素材的書刊。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。通過(guò)閱讀積累素材是寫好作文的必要前提。一些有內(nèi)涵的句子、富有哲理的成語(yǔ)、古代文人的優(yōu)美詩(shī)句等都可以成為素材，供學(xué)生運(yùn)用。因此，學(xué)生要大量閱讀書籍，以便積累素材。當(dāng)遇到海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》這樣充滿正能量的詩(shī)文時(shí)，學(xué)生就該有意識(shí)地做好摘抄，運(yùn)用到以后的寫作中，為自己的文章增添色彩。

三、在教學(xué)中滿足學(xué)生的寫作需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)耗費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)讓學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，教師會(huì)直接講解課文，給學(xué)生深入閱讀的時(shí)間非常有限。學(xué)生在閱讀后雖然掌握了文章的基本脈絡(luò)，但難以有效把握整篇文章的思想內(nèi)涵，一定程度上限制了寫作能力的提高。因此，教師要分析學(xué)生的寫作需求，在教學(xué)中留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們利用這段時(shí)間閱讀、思考，更好地吸收知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《大青鐘下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生大體了解文章的意思，然后深入講解作者寫這篇文章的目的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心得、感受。這樣教學(xué)可以使閱讀效果更好，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的描寫技巧記憶深刻，從而為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)會(huì)模仿和創(chuàng)造，培育語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)言優(yōu)美，方能成就佳作[4]。要想使作文回歸“原生態(tài)”，那么，學(xué)生如果在閱讀時(shí)遇到一些適合加入作文的句子，就不僅要記錄下來(lái)，而且要多寫仿句。在寫作時(shí)使用一些修辭手法，運(yùn)用一些寫作技巧，就能增加文章的內(nèi)涵，為作文增加亮點(diǎn)，使文章更加生動(dòng)。比如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文富有層次感，文辭優(yōu)美動(dòng)人，讓人讀后回味無(wú)窮，好像眼前立刻浮現(xiàn)出了紫藤蘿的畫面。學(xué)生可以借鑒作者的口吻和寫作思路來(lái)寫一篇作文。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生讀寫能力的提升有很大幫助。

五、課內(nèi)外相結(jié)合，提升閱讀寫作技巧

課文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，才能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到重大突破。課內(nèi)，教師應(yīng)認(rèn)真教學(xué)；課外，則要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵各類有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的書籍。教師還要充分利用社會(huì)教育資源，組織學(xué)生參與一些綜合性的學(xué)習(xí)、發(fā)展活動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界。教師往往提倡學(xué)生多讀書，并不限于課本內(nèi)容，而要更多涉獵課本外的讀物。例如，課本里有不少如《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著的片段節(jié)選，都是初中生必須學(xué)習(xí)的。在課后，學(xué)生可以找來(lái)原著通讀。這樣的閱讀方式可以給教材提供一些補(bǔ)充和拓展，也可以讓學(xué)生更好地感悟作者寫作的目的及其流露出的感情。因此，提倡學(xué)生多讀課外讀本，是非常有必要的。對(duì)寫作無(wú)從下手時(shí)，如果有一本書可供參考，學(xué)生就可以真切地體會(huì)到讀一本好書的重要性。在選擇書籍時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生訂閱一些文摘、作文選集等。如果要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，教師就要選一些文學(xué)色彩濃厚的書籍，盡量讓學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間里感受到讀書的價(jià)值，提升閱讀的質(zhì)量，促使作文教學(xué)策略回歸“原生態(tài)”。

六、結(jié)束語(yǔ)

寫作貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。只有學(xué)生和教師足夠重視，教師才會(huì)積極探索回歸“原生態(tài)”的作文教學(xué)策略，認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到好的效果。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象，提高學(xué)生的寫作能力。但寫作能力的培養(yǎng)不是立竿見(jiàn)影的，需要學(xué)生慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但當(dāng)取得成功時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到所有的努力都是值得的。