高中班主任管理工作的創新型策略研究

南文波

(甘肅省隴南市西和縣第二中學 甘肅隴南 746000)

在一個班級中，班主任是最高的領導者，也是班級與學校活動展開的重要聯系人與執行者。因此，班主任管理活動的開展對班級內學生的學習水平提升與思想道德培養，都有至關重要的作用。而隨著新課程改革的不斷推進，高中教學工作的開展，已不再以學生的學習成績為中心，而是更加重視對學生綜合能力素質的培養，這也對班主任管理工作的開展提出了更高要求。班主任應該改變傳統的教學觀念，樹立創新型的班級管理觀念，使學生在良好的班級環境下健康成長。

一、打造創新型師生關系

在傳統的教育體系中，教師在教學活動的開展過程中，擁有對學生的絕對權威，特別是在“一日為師，終身為父”教學理念的影響下，學生一旦出現違反教師的情況，都會被視為對教育體系的違背[1]。因此，由于長期受到傳統教育理念的影響，班主任在現代高中班級管理工作的開展過程中，常常會出現師生關系不和諧的情況。而這種情況的產生也通常會引發班級環境被破壞等一系列的不良反應，導致學生學習環境被破壞，學習成績下降等不良后果。在此階段，教師可以樹立創新型的教學觀念，打造現代化的師生關系。

由于現代學生大多數為獨生子女，在家庭中會受到父母長輩的萬千寵愛。因此，這些學生常常會形成以自我為中心的個人觀念，這也導致了傳統教育模式下師生關系的矛盾激化。因此，班主任教師應該改變教育理念，主動放低身段與學生進行溝通交流，參與到學生的學習生活中。班主任教師還可以對學生的興趣愛好進行了解與認識，并且可以適當的培養一些與學生相同的愛好，以便能更好地與學生打成一片。當然，班主任教師也應該發自內心的尊重每一位學生，做到將心比心，與學生進行心靈上的溝通理解，使學生能夠在良好的師生關系中學習。

二、與任課教師協力合作

高中階段的學生，其心智水平與社會閱歷都已經初步形成，具備了自己獨立思考的能力與意識，這也對班主任班級管理任務的開展增加了難度。由于一個班級內通常包含著幾十名學生，而僅憑班主任一人的精力與時間，也很難實現對班級秩序的有效管理維護。同時，現代班級管理工作的開展，還應該做到滿足每一位學生的學習狀態與生活現狀，班主任也難以對班級內部的每一位學生的各個方面產生有效的了解，簡而言之，僅憑班主任一人的力量難以順利完成對班級的管理工作[2]。

因此，教師可以與科任教師進行有效的溝通交流，實現彼此間的協力合作，高效完成班級管理工作。與班主任相比，任課教師與學生擁有較多的課堂相處時間。因此，在一些方面，任課教師要比班主任更了解學生的現狀。同時，任課教師在對學生的管理方面，也會擁有自己的獨特見解與豐富經驗，班主任可以與任課教師進行溝通交流，實現彼此間的經驗交換，達到課程教學管理與高中班級管理相結合的教學效果。同時，為了保證班級管理工作能夠順利的開展，班主任也應該調動任課教師的教學積極性，從任課教師那獲取更多學生的信息，加強彼此間的協力合作，共同完成班級管理工作。

三、采用現代化教學工具

隨著世界范圍內第三次工業革命的不斷推進，現代教育體系中也越來越容易看到多媒體信息技術的影子。對于高中學生來說，日常的生活常常會遇到多媒體信息工具。班主任可以利用高中學生對新興事物充滿好奇心的心態，在日常班級管理活動的開展過程中，采取現代化的教學工具或手段，使班級管理活動更貼近學生的日常生活，逐漸消除學生對管理工作開展的抗拒感，進而使學生能夠主動投身于班級管理制度維護中。

班主任在高中班級管理工作的開展過程中，要做到找出師生之間的“共同語言”，并且通過師生間的共同點，建立與學生進行有效溝通的橋梁，提高班級管理工作開展的效率。比如，教師可以與學生建立微信或QQ的線上交流群，方便班主任及時將班級管理的相關信息傳遞給每一位學生。同時，隨著微課教學模式的發展，班主任還可以與任課教師進行交流，將各個科目的微課教學資源上傳到班級的網絡社交平臺中，方便學生隨時隨地展開預習或復習，有利于提高學生的學習成績，幫助學生養成良好的自主學習習慣。班主任可以利用現代技術降低班級管理的難度，為學生營造良好的班級環境。

四、結束語

總之，高中階段，良好的班級氛圍是學生進行日常課程學習的主要基礎保障。因此，班主任應該對傳統的管理方法進行創新型改革，采取適合現代教學體系的管理方法，實現對學生綜合能力素質的全面培養。