淺析初中語文閱讀如何有效開展合作互動教學

溫景巖

(湖北省孝感市丹陽中學 湖北孝感 432100)

引言

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，關系到學生語文成績的整體水平，并且直接影響了教師的教學質量。因此，教師要在課堂上幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，教師要組織學生進行課堂上的多種合作互動，通過課堂上的合作互動形式，幫助學生打好語文閱讀基礎。教師在語文教學中需要進行系統(tǒng)備課，在備課中教師對學生的掌握要有全觀性，有計劃的進行課堂閱讀教學工作。

一、利用語文閱讀開展合作互動的意義

學生的整體語文水平取決于自身的閱讀水平。研究表明，閱讀對語文學習至關重要。有的學生在很小的時候博覽群書，并且養(yǎng)成了讀書的好習慣，培養(yǎng)出對文字的語感。因此，語文成績很好，在寫語文作業(yè)與試卷時也得心應手。教師利用小組合作互動進行語文教學，可以有效幫助師生之間對話交流，有助于構建和諧的師生關系。閱讀作為語文的中心支撐，教師必須將語文閱讀基于教學的核心素養(yǎng)之上。[1]

二、如何利用閱讀開展合作互動教學

(一)建立良好的師生關系

師生關系是學生課堂學習的樞紐，教師是學生的輔導者，對學生的語文學習進行指導，引導學生的思維。學生在語文學習上遇到困難時，思維受到阻礙時，教師輔導學生度過困難，在學生感到困惑的地方指點迷津，讓學生在語文閱讀中掌握正確的學習方法，讓學生在語文學習上能夠朝著正確的方向發(fā)展。教師不僅需要引導學生學習，也要在生活上幫助學生。在學生生活上遇到困難的時候，心理感覺到不舒服的時候，教師要成為學生的傾聽者，成為學生的知心朋友，要站在學生的角度上，與學生換位思考。從而讓學生不會受到生活煩惱的影響，在學習上才不會分散精力。教師在新型的課堂教學模式中，要和學生建立平等的師生關系，讓學生在課堂上完全投入，充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新能力。[2]

例如，教師可以讓學生在日常生活中養(yǎng)成寫日記的好習慣。教師可以嘗試著用文字與學生進行思想上的溝通。學生在寫日記時，可以記錄自己的學習狀況與知識掌握程度，也可以將自己一天中認為有意義的事件寫進日記中。教師在閱讀學生日記時，要幫助學生糾正語法上的錯誤。同時，多多關注學生的日常生活，和學生成為生活上真正的好朋友。

(二)在閱讀中幫助學生創(chuàng)建情境

教師在課堂教授學生一篇新的文章時，可以幫助學生進行情境導入，讓學生的情感能夠快速的與文章中的人物相融合。例如，教師在教學七年級下冊第二單元文章《木蘭詩》一課時，可以讓學生分組學習，讓每個小組的成員進行角色扮演，分工結束后，讓學生輪流進行閱讀，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力與積極主動性。《木蘭詩》屬于一首古文言文，教師在講課時可以先向學生引入木蘭的人物背景，以吸引學生的注意力，還可以讓學生事先觀看動畫片《花木蘭》，提高學生小組討論的興趣。再如，教師可以在課上播放事先剪輯好的精彩片段，讓學生帶著疑問進行探討，把情境導入作為學生開啟課堂新大門的金鑰匙。

(三)重視師生之間的情感交流

和諧的師生關系是構建合作學習課堂的重要保證，情感是人面對現(xiàn)實世界的不同輸出，會影響學生的行為與學習效果。學生在進行小組合作學習當中，學生的品性會互相影響。因此，師生之間的情感交流直接制約與影響學生之間的情感與意志，并且決定了學生之間的小組合作交流，師生課堂互動的必要條件是師生在心靈上的情感交流。

例如，教師在教學八年級上冊第四單元朱自清的《背影》一課時，可以將學生分為幾個小組，讓學生小組討論：作者對父親的情感，父親如何表現(xiàn)愛兒子，哪些句子最令人觸動等等。教師在學生進行情感分析時，要與學生在情感上產(chǎn)生共鳴，教師可以回應學生一個暖心的微笑，或者一個溫柔的眼神，對學生進行鼓勵與點評，讓學生在心靈上感覺到教師的關懷與賞識，使學生心靈上得到滿足感。這樣，可以有效促進學生學習的積極性，進而激發(fā)學生在課堂上的求知欲。[3]

三、結束語

總之，教師在語文教學中，要充分利用閱讀環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的思想情感，在設置一些作文題目上，多從真善美的積極話題引入，讓學生描述貼近生活的事件，提高學生在語言表達上的興趣。教師在一個班集體里需要關注特殊學生的心靈情感。教師可以在批改學生作業(yè)時，給學生留一些暖心的話語。教師在教學過程中需要發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生在新型的教學模式中有所收獲，最大限度激發(fā)學生在課堂上的主觀能動性。